Quando a operação divisão pode ser ensinada

Eliane Gerhardt

doi:10.51207/2179-4057.20220026

Autores

Eliane Gerhardt Centro Universitário Ritter dos Reis

DOI:

https://doi.org/10.51207/2179-4057.20220026

Palavras-chave:

Divisão, Partição, Quotição

Resumo

Há variadas razões para o aprofundamento dos estudos no Campo Conceitual da Divisão nos seus principais significados: partição e quotição, ideias diferentes com a mesma invariável – a relação inversa entre o quociente e o divisor. Tal conhecimento foi testado nesta pesquisa através da resolução de problemas partitivos e quotitivos entre crianças de escolarização inicial (não instruídas sobre divisão) e em crianças de variadas idades inseridas nos anos iniciais do Ensino Fundamental (com instrução sobre divisão) e foi constatado que todas conseguem realizar o processo por partição e quotição. As 20 crianças escolhidas aleatoriamente foram classificadas em um mesmo grupo de desempenho, pois as observações demonstraram que as crianças sem instrução sobre divisão se encontram fazendo o mesmo processo das crianças com instrução sobre divisão, porém com dúvidas ao fazer a notação pelo algoritmo (processo ainda não sistematizado para os pequenos de 6 a 7 anos). Os resultados inserem-se em um quadro teórico de desenvolvimento que analisa as relações entre os conhecimentos procedurais (desempenho em problemas de divisão por partição e quotição) para os alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental demonstrando ser possível trabalhar a divisão a partir do primeiro ano escolar.

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Biografia do Autor

Eliane Gerhardt, Centro Universitário Ritter dos Reis

Mestre em Letras pelo Centro Universitário Ritter dos Reis, Porto Alegre; Especialista em Psicopedagogia Institucional e Clínica (FAPA); Graduada em Pedagogia - Supervisão Escolar (FAPA).

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