Dispositivos geradores de fala: instrumentos culturais de comunicação

Fabiana Ferreira do Nascimento; Mara Monteiro da Cruz; Cátia Crivelenti de Figueiredo Walter; Thatyana Machado Silva

doi:10.51207/2179-4057.20240001

Autores/as

Fabiana Ferreira do Nascimento Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Brasil
Mara Monteiro da Cruz Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Brasil
Cátia Crivelenti de Figueiredo Walter Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Brasil
Thatyana Machado Silva Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Brasil

DOI:

https://doi.org/10.51207/2179-4057.20240001

Palabras clave:

Autismo, Inclusão, Comunicação Alternativa e Aumentativa, Sintetizador de Fala

Resumen

A partir da reflexão sobre o conceito de compensação da deficiência e o uso de instrumentos culturais, proposta por Vigotski, o presente estudo descreve uma investigação cujo objetivo foi fazer um levantamento, em uma loja virtual, dos aplicativos desenvolvidos para pessoas com autismo ou com dificuldades acentuadas na linguagem que as caracterize como pessoas com necessidades complexas de comunicação. Foi utilizado como critério de busca aplicativos disponibilizados gratuitamente, desenvolvidos para o sistema operacional iOS, que associam o uso de pictogramas ou imagens a um dispositivo gerador de fala. Além disso, buscamos conhecer as principais funções destes programas, a fim de analisar e descrever de que forma poderiam contribuir para a comunicação destas pessoas. Optou-se, ainda, por realizar um levantamento bibliográfico sobre a temática associado a uma pesquisa de cunho exploratório nas bases de dados do Google acadêmico e do ERIC. Em relação aos aplicativos disponíveis, foram encontrados um total de 241, porém apenas quatro cumpriram os critérios estabelecidos pela pesquisa. Pesquisas como esta podem favorecer o acesso e a popularização deste tipo de recurso, evidenciando os possíveis benefícios de seu uso no processo de inclusão social e educacional.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Fabiana Ferreira do Nascimento, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Brasil

Pedagoga; Doutoranda em Educação e Mestre em Ensino – Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ); Professora da Secretaria Municipal de Duque de Caxias/RJ.

Mara Monteiro da Cruz, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Brasil

Fonoaudióloga; Mestre e Doutora em Educação – Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ); Professora Associada da UERJ – Instituto de Aplicação Fernando Rodrigues da Silveira (CAp-UERJ).

Cátia Crivelenti de Figueiredo Walter, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Brasil

Fonoaudióloga; Mestre e Doutora em Educação Especial – Universidade Federal de São Carlos (UFSCar); Professora Associada do Departamento de Educação Inclusiva e Continuada – Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ).

Thatyana Machado Silva, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Brasil

Pedagoga; Mestre e Doutora em Educação – Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ); Professora Adjunta do Departamento de Educação Inclusiva e Continuada – UERJ.

Citas

Abdalla, P. M., & Costa, R. M. R. (2018). Dynamic Display: Uma ferramenta para Comunicação Aumentativa e Alternativa. Caderno de Estudos em Sistema de Informação, 5(1), 1-17. https://seer.uniacademia.edu.br/index.php/cesi/article/view/1454

American Psychiatric Association. (2014). (DSM-5): Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais (5ª ed.). Artmed.

Aragão, M. C. M., Bottentuit Junior, J. B., & Zaqueu, L. C. C. (2019). O uso de aplicativos para auxiliar no desenvolvimento de crianças com transtorno do espectro do autista. Olhares & Trilhas, 21(1), 43-57. https://doi.org/10.14393/OT2019v21.n.1.46088

Brasil. Decreto Nº 7.611 de 17 de novembro de 2011. (2011, 17 de novembro). Dispõe sobre a educação especial, o atendimento educacional especializado e dá outras providências. Presidência da República. https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2011/decreto/d7611.htm

Cruz, M. M., & Nascimento, F. F. (2018). Acessibilidade ao currículo através do uso do computador para estudantes com autismo. Revista Interinstitucional Artes de Educar, 4(1), 43-65. https://www.e-publicacoes.uerj.br/riae/article/view/30041

Dainez, D., & Smolka, A. L. B. (2014). O conceito de compensação no diálogo de Vigotski com Adler: desenvolvimento humano, educação e deficiência. Educação e Pesquisa, 40(4), 1093-1108. http://educa.fcc.org.br/scielo.php?pid=S1517-97022014000401093&script=sci_abstract

Fonseca, J. T. R., & Schirmer, C. R. (2021). Tecnologia Assistiva: aplicativos para dispositivos móveis, uma contribuição tecnológica para aprendizagem de crianças autistas. Revista Educação e Cultura Contemporânea, 17(51), 155-175. http://periodicos.estacio.br/index.php/reeduc/article/view/7039/47967531

Galvão Filho, T. (2011). Favorecendo práticas pedagógicas inclusivas por meio da Tecnologia Assistiva. In L. R. O., Nunes, M. B, Pelosi, & C. C. F. Walter (Orgs.), Compartilhando experiências: ampliando a comunicação alternativa (pp. 71-82). ABPEE.

Genc-Tosun, D., & Kurt, O. (2017). Teaching multi-step requesting to children with autism spectrum disorder using systematic instruction and a speech-generating device. Augmentative and alternative communication (Baltimore, Md.: 1985), 33(4), 213-223. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/28969454/

Gil, A. C. (2016). Métodos e técnicas de pesquisa social (6ª ed.). Atlas.

Giroto, C. R. M., Poker, R. B., & Omote, S. (2012). Educação Especial, formação de professores e o uso das tecnologias de informação e comunicação: a construção de práticas inclusivas. In C. R. M. Giroto, C. R. B Mosca, R. B., Poker, & S. Omote (Orgs.), As tecnologias nas práticas inclusivas (pp. 11-24). Cultura Acadêmica.

Maenner, M. J., Warren, Z., Williams, A. R., Amoakohene, E., Bakian, A. V., Bilder, D. A., Durkin, M. S., Fitzgerald, R. T., Furnier, S. M., Hughes, M. M., Ladd-Acosta, C. M., McArthur, D., Pas, E. T., Salinas, A., Vehorn, A., Williams, S., Esler, A., Grzybowski, A., Hall-Lande, J., Nguyen, R. H. N., … Shaw, K. A. (2023). Prevalence and Characteristics of Autism Spectrum Disorder Among Children Aged 8 Years - Autism and Developmental Disabilities Monitoring Network, 11 Sites, United States, 2020. Morbidity and mortality weekly report. Surveillance summaries (Washington, D.C.: 2002), 72(2), 1-14. https://www.cdc.gov/mmwr/volumes/72/ss/ss7202a1.htm?s_cid=ss7202a1_w

Martins, L. M., & Rabatini, V. G. (2011). A Concepção de Cultura em Vigotski: contribuições para a educação escolar. Psicologia Política, 11(22), 345-358. http://pepsic.bvsalud.org/pdf/rpp/v11n22/v11n22a11.pdf

Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO). (1994, 10 de junho). Declaração de Salamanca: Sobre Princípios, Políticas e Práticas na Área das Necessidades Educativas Especiais. http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/salamanca.pdf

Santarosa, L. M. C., & Conforto, D. (2015). Tecnologias móveis na inclusão escolar e digital de estudantes com transtornos de espectro autista. Revista Brasileira de Educação Especial (Marília), 21(4), 349-366. https://www.scielo.br/pdf/rbee/v21n4/1413-6538-rbee-21-04-00349.pdf

Schirmer, C. R. (2020). Pesquisas em recursos de alta tecnologia para comunicação e transtorno do espectro autista. Educação Temática Digital, 22(1), 68-85. https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/etd/article/view/8655470

Vigotski, L. S. (1995). Obras Escogidas – V. Fundamentos de Defectologia. Editorial Pedagógica.

Wendt, O. (2017). AAC in autism: challenges and practices. In D. Deliberato, & M. J., Gonçalves (Orgs.), Trilhando Juntos a Comunicação Alternativa (pp. 47-62). ABPEE.

Xin, J. F., & Leonard, D. A. (2015). Using iPads to Teach Communication Skills of Students with Autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 45,(12), 4154-4164. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/25294648/