Compreensão oral e de leitura na dislexia e no transtorno de déficit de atenção e hiperatividade

Maria Clara Holanda; Jane Correa; Renata Mousinho

doi:10.5935/0103-8486.20200016

Autores/as

Maria Clara Holanda Universidade Federal do Rio de Janeiro
Jane Correa Universidade do Estado do Rio de Janeiro
Renata Mousinho Universidade Federal do Rio de Janeiro

DOI:

https://doi.org/10.5935/0103-8486.20200016

Palabras clave:

Dislexia, TDAH, Linguagem, Compreensão, Leitura

Resumen

Este artigo visa caracterizar o desempenho de dois grupos clínicos, dislexia e transtorno do déficit de atenção e hiperatividade (TDAH), em compreensão de linguagem verbal, velocidade e compreensão de leitura. Foram analisados os protocolos de 29 escolares, 14 com dislexia e 15 com TDAH, com idade média de 8 anos e 4 meses, todos do 3º ano do ensino fundamental. Os dois grupos clínicos apresentaram o mesmo padrão quanto ao grau de dificuldade atribuído às diferentes habilidades de compreensão avaliadas. Na comparação entre os grupos clínicos foi revelada melhor compreensão de leitura oral e silenciosa nos escolares com TDAH. O presente trabalho traz implicações clínicas e educativas, a fim de colaborar para o planejamento de intervenções e práticas escolares segundo as particularidades de cada diagnóstico.

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Biografía del autor/a

Maria Clara Holanda, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Fonoaudióloga - Universidade Federal do Rio de Janeiro. Mestre em Psicologia - Uni-versidade Federal do Rio de Janeiro. Pós-graduanda em neuroaprendizagem e transtornos do aprender - FIP/SP, Rio de Janeiro.

Jane Correa, Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Psicóloga - Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Mestre em Psicologia Cognitiva - ISOP/FGV. Doutora em Psicologia Universidade de Oxford; Estágio pós-doutoral - Instituto de Educação da Universidade de Londres. Professora Titular do Instituto de Psicologia da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Docente permanente do Programa de Pós-graduação em Psicologia da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) e supervisora do Estágio Profissional em Transtornos de Aprendizagem, na Divisão de Psicologia Aplicada/UFRJ. Coordena o projeto das Oficinas de Leitura e Escrita, Rio de Janeiro.

Renata Mousinho, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Fonoaudióloga. Doutora e Mestre em Linguística - Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Pós-doutorado em Psicologia - UFRJ. Especializada em Psicomotricidade - ISRP-Paris. Especializada em Educação Inclusiva - UGF. Professora Associada da Graduação em Fo noau diologia da Faculdade de Medicina (UFRJ). Coordenadora do Projeto ELO: escrita, leitura e oralidade, Rio de Janeiro.

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