Habilidades auditivas e dificuldade de aprendizagem: uma revisão integrativa da literatura

Andréa Dulor Finkler; Marion Cristine De Barba; Taís da Silva Matos

doi:10.51207/2179-4057.20220005

Autores/as

Andréa Dulor Finkler Universidade Luterana do Brasil
Marion Cristine De Barba Universidade Luterana do Brasil
Taís da Silva Matos Universidade de Ciências da Saúde de Porto Alegre

DOI:

https://doi.org/10.51207/2179-4057.20220005

Palabras clave:

Dificuldades de Aprendizagem, Alterações de Aprendizagem, Habilidades Auditivas

Resumen

O presente estudo buscou revisar a literatura nacional relacionando as habilidades auditivas e as dificuldades de aprendizagem. Para isso, foram utilizados artigos indexados nas bases de dados Literatura Latino-americana e do Caribe em Ciências da Saúde (LILACS), Scientific Electronic Library Online (SciELO) e Portal da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Portal CAPES). Foram utilizados como critérios de inclusão: estudos utilizando crianças com idade entre 7 e 16 anos, artigos disponibilizados na íntegra, no idioma português, publicados entre os anos de 2010 e 2020. Um total de 78 artigos foram encontrados por meio da busca eletrônica nas três bases de dados, porém apenas quatro contemplaram plenamente os critérios de elegibilidade da pesquisa. A média de participantes para cada gênero foi de 23,66 para o masculino e 18 para feminino, sendo a média da idade mínima de 8,25 anos e a média da idade máxima de 12,87 anos. Na audiometria todos apresentaram limiares auditivos dentro do padrão de normalidade e curva timpanométrica do tipo A. Em todos os artigos foi observado pior desempenho dos grupos estudo quando comparados ao grupo controle. Um dos estudos era composto apenas por participantes com alterações de leitura e escrita e neste 92% dos participantes apresentaram alterações nas habilidades auditivas. Pode-se concluir que é comum encontrar alterações na avaliação das habilidades auditivas de indivíduos com dificuldades escolares, principalmente quando comparados a escolares com bom desempenho acadêmico.

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Biografía del autor/a

Andréa Dulor Finkler, Universidade Luterana do Brasil

Fonoaudióloga; Doutorado em Neurociências – Programa de Pós-Graduação em Neurociências Stricto Sensu – Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS); Mestrado em Distúrbios da Comunicação Humana pelo Programa de Pós-Graduação em DCH Stricto Sensu – Universidade Federal de Santa Maria (UFSM); Especialista em Audiologia Clínica e Ocupacional – Centro de Especialização em Fonoaudiologia Clínica Lato Sensu - CEFAC; Professora Adjunta do Curso de Fonoaudiologia na Universidade Luterana do Brasil.

Marion Cristine De Barba, Universidade Luterana do Brasil

Fonoaudióloga; Graduação – Universidade do Vale do Itajaí; Mestrado em Distúrbios da Comunicação Humana com ênfase em Audiologia; Especialista em Audiologia clínica e ocupacional – CFF; Professora Adjunta do Curso de Fonoaudiologia na Universidade Luterana do Brasil.

Taís da Silva Matos, Universidade de Ciências da Saúde de Porto Alegre

Fonoaudióloga; Graduação – Universidade Luterana do Brasil; Residente no programa de Atenção ao Câncer Infantil.

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