Desenvolvimento do Programa de Intervenção para Promoção de Autorregulação Infantil

Camila Barbosa Riccardi León; Tatiana Pontrelli Mecca; Monalisa Muniz; Alessandra Gotuzo Seabra; Grace Zauza; Natália Martins Dias

doi:10.51207/2179-4057.20230018

Autores/as

Camila Barbosa Riccardi León Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo, São Paulo, Brasil
Tatiana Pontrelli Mecca Faculdade de Ciências Médicas da Santa Casa, São Paulo, São Paulo, Brasil
Monalisa Muniz Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, São Paulo, Brasil
Alessandra Gotuzo Seabra Universidade Presbiteriana Mackenzie
Grace Zauza Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo, São Paulo, Brasil
Natália Martins Dias Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, Santa Catarina, Brasil

DOI:

https://doi.org/10.51207/2179-4057.20230018

Palabras clave:

Autocontrole, Prevenção Primária, Regulação Emocional, Educação, Desenvolvimento Infantil, Funções Executivas

Resumen

A autorregulação (AR) é necessária para a aprendizagem, trazendo benefícios de curto a longo prazo nos âmbitos escolar, familiar e social. Este estudo descreve as etapas de elaboração do Programa de Intervenção para Promoção de AR (PIPA), voltado para crianças pré-escolares. O PIPA foi desenvolvido em quatro etapas: 1. Levantamento da literatura, elaboração, seleção e adaptação das atividades; 2. Criação de novas atividades, descrição sistemática e alocação das atividades em módulos; 3. Análise de conteúdo por especialistas; e 4. Reformulação e elaboração da versão final. Realizadas de forma sistematizada, as etapas conferiram evidência de validade de conteúdo do programa, pois se realizou uma construção criteriosa baseada em modelo teórico, na prática baseada em evidência e na análise de juízes especialistas. A versão final é composta por 33 atividades alocadas em 4 módulos: reconhecimento de emoções; compreensão de emoções em diversos contextos; aprender brincando; e consequências/controle do comportamento. Trata-se de um programa de intervenção curricular complementar para promoção de AR a ser aplicado por professores da Educação Infantil. O PIPA reúne num único procedimento a promoção de funções executivas e regulação emocional. O procedimento utilizado na elaboração do PIPA pode respaldar o desenvolvimento de novos programas na interface (Neuro)psicologia-Educação.

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Biografía del autor/a

Camila Barbosa Riccardi León, Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo, São Paulo, Brasil

Doutora em Distúrbios do Desenvolvimento; Pós-graduação em Neurociência Aplicada à Educação, Faculdade de Ciências Médicas da Santa Casa de São Paulo.

Tatiana Pontrelli Mecca, Faculdade de Ciências Médicas da Santa Casa, São Paulo, São Paulo, Brasil

Doutora, com pós-doutorado, em Distúrbios do Desenvolvimento; Departamento de Saúde Mental.

Monalisa Muniz, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, São Paulo, Brasil

Doutora em Avaliação Psicológica; Departamento de Psicologia.

Alessandra Gotuzo Seabra, Universidade Presbiteriana Mackenzie

Doutora, com pós-doutorado, em Psicologia Experimental; Programa de Pós-graduação em Distúrbios do Desenvolvimento.

Grace Zauza, Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo, São Paulo, Brasil

Doutoranda em Distúrbios do Desenvolvimento; Programa de Pós-graduação em Distúrbios do Desenvolvimento.

Natália Martins Dias, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, Santa Catarina, Brasil

Doutora, com pós-doutorado, em Distúrbios do Desenvolvimento; Departamento de Psicologia.

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