Consciência fonológica no ensino da leitura a estudantes com dificuldade de aprendizagem nos anos iniciais

Janaína Schell dos Santos; Ana Aparecida de Oliveira Machado Barby; Carla Luciane Blum Vestena

doi:10.51207/2179-4057.20220002

Authors

Janaína Schell dos Santos Universidade Estadual do Centro Oeste (UNICENTRO)
Ana Aparecida de Oliveira Machado Barby Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO)
Carla Luciane Blum Vestena Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO)

DOI:

https://doi.org/10.51207/2179-4057.20220002

Keywords:

Reading, Reading Comprehension, Learning Disabilities

Abstract

The objective of this study was to investigate the effecti-veness of the application of an intervention program in phonological awareness to five students who complained of difficulties in learning to read in the early years of elementary school in a private school in the city of Gua-rapuava, Paraná state, Brazil. The methodology adopted in the research was an intervention with exploratory qualitative analysis from the perspective of cognitive psychology of reading. An intervention program was applied with 40 group sessions for the 5 children lasting approximately 50 minutes each. Participants in this stu-dy received instruction in phonological awareness and reading with an emphasis on teaching the names and sounds of letters. The results obtained showed that all participants had advances in decoding, fluency, speed and understanding of reading words. These findings are in accordance with research showing that intervention programs in phonological awareness improve the reading performance of children difficulties in reading learning. It is concluded that phonological teaching with emphasis on the relationships between phonemes and graphemes can be efficient in overcoming the difficulties of learning to read and write.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Janaína Schell dos Santos, Universidade Estadual do Centro Oeste (UNICENTRO)

Pesquisadora na área de Educação; Especialização em Docência no Ensino Superior – UNICENTRO; Mestre em Educação – UNICENTRO; Professora da rede municipal de ensino da cidade de Guarapuava, PR, Brasil.

Ana Aparecida de Oliveira Machado Barby, Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO)

Professora Adjunto A do Departamento de Pedagogia da UNICENTRO.

Carla Luciane Blum Vestena, Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO)

Docente no Programa de Pós-Graduação em Educação, da UFPR, e no Mestrado em Educação, na Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO).

References

Correa J. A avaliação da consciência sintática na criança: uma análise metodológica. Psicol Teor Pesqui. 2004;20(1):69-75.

Gombert J. Atividades metalinguística e aquisição da leitura. In: Maluf MR, org. Metalinguagem e aquisição da escrita. São Paulo: Casa do Psicólogo; 2003.

Maluf MR, Zanella MS, Molina Pagnez KSM. Habilidades metalinguísticas e linguagem escrita nas pesquisas brasileiras. Bol Psicol. 2006;56(124):67-92.

Silva MCK, Godoy DMA. A contribuição da consciência fonológica no ensino da leitura para crianças de meios socioeconomicamente desfavorecidos. Rev Bras Alf. 2018;1(7):254-67.

Capellini SA, Sampaio MN, Kawata KHS, Padula NAMR, Santos LCA, Lorencetti MD, et al. Eficácia terapêutica do programa de remediação fonológica em escolares com dislexia do desenvolvimento. Rev CEFAC. 2010;12(1):27-39.

Hermann AR, Sisla HC. A consciência fonológica no processo de alfabetização em pesquisas recentes. Leit Teor Prát. 2019;37(76):24-40.

Scherer APR. O tripé da alfabetização: consciência fonológica, princípio alfabético e letramento. Rev Estud Linguíst Univers Porto. 2020;N Esp:33-43.

Silva GF, Godoy DMA. Estudos de intervenção em consciência fonológica e dislexia: revisão sistemática da literatura. Rev Educ PUC-Camp (Campinas). 2020;25:e204921.

Leite RCD, Brito LRM, Martins-Reis VO, Pinheiro AMV. Consciência fonológica e fatores associados em crianças no início da alfabetização. Rev Psicopedag. 2018;35(108):306-17.

Santos MJ, Maluf MR. Intervenções em consciência fonológica e aprendizagem da linguagem escrita. Bol Acad Paul Psicol. 2007;27(1):95-108.

Rodrigues PN, Postalli LMM. Habilidades de consciência fonológica promovidas pelo ensino da leitura e escrita. Psicol Esc Educ. 2019;23:e189961.

Santos MJ, Maluf MR. Consciência fonológica e linguagem escrita: efeitos de um programa de intervenção. Educ Rev. 2010;(38):57-71.

Silva APC, Capellini SA. Programa de remediação fonológica em escolares com dificuldades de aprendizagem. J Soc Bras Fonoaudiol. 2011;23(1):13-20.

Barby AAOM. Desenvolvimento de habilidades metafonológicas e aprendizagem da leitura e escrita em alunos com síndrome de Down [Tese]. Curitiba: Universidade Federal do Paraná; 2013.

Seabra AG, Capovilla FC. Teste de Competência de Leitura de Palavras e Pseudopalavras. São Paulo: Memnon; 2010.

Cardoso-Martins C, Batista ACE. O Conhecimento do nome das letras e o desenvolvimento da escrita: evidência de crianças falantes do português. Psicol Reflex Crit. 2005;18(3):330-6.

Cunha VLO, Capellini SA. Desempenho de escolares de 1ª a 4ª série do ensino fundamental nas provas de habilidades metafonológicas e de leitura – PROHMELE. Rev Soc Bras Fonoaudiol. 2009;14(1):56-68.

Oliveira AM, Capellini SA. Desempenho de escolares na adaptação brasileira da avaliação dos processos de leitura. Pró-Fono Rev Atual Cient. 2010;22(4):555-60.

Capellini SA, Conrado TLBC. Desempenho de escolares com e sem dificuldades de aprendizagem de ensino particular em habilidade fonológica, nomeação rápida, leitura e escrita. Rev CEFAC. 2009;11(Suppl 2):183-93.

Savage JF. Aprender a ler e a escrever a partir da fônica: um programa abrangente de ensino. 4ª ed. Porto Alegre: AMGH; 2015.

Ramos DK, Prado LAR. Os jogos digitais para o desenvolvimento da consciência fonológica na alfabetização: uma revisão sistemática da literatura. Rev Educ Linguag. 2020;9(1):433-52.