A linguagem escrita de pessoas com Transtorno do Espectro Autista (TEA): Uma revisão de literatura

Lucineide de Araújo Rosa; Márcio Roberto Almeida Pina; Ana Paula de Oliveira Santana

doi:10.51207/2179-4057.20260021

Authors

Lucineide de Araújo Rosa Universidade Federal de Santa Catarina
Márcio Roberto Almeida Pina Universidade Federal de Santa Catarina
Ana Paula de Oliveira Santana Universidade Federal de Santa Catarina

DOI:

https://doi.org/10.51207/2179-4057.20260021

Keywords:

Written Language, Autism Spectrum Disorder, Development

Abstract

Studies indicate significant learning difficulties in written language among individuals with Autism Spectrum Disorder (ASD), due to the different ways the spectrum manifests in each person. However, there are still few studies focusing on this topic. This research aims to analyze, through a narrative review, the information available in the scientific literature regarding written language in people with ASD. A narrative review was conducted using two academic databases, including SciELO and Web of Science, as well as virtual libraries, such as the Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), without period restrictions. The inclusion criterion was based on articles whose emphasis was on education and/or literacy and/or speech therapy, involving reading and writing in ASD. Six hundred and fifty-four articles were selected, and only six were included in this research. Three research reports, one essay, and two literature reviews were found. The articles involved assessment and intervention strategies for written language in the areas of Speech Therapy, Psychology, Linguistics, and Pedagogy. It is observed that there are limitations regarding the topic of written language and ASD, with few methodologies and strategies for working with written language. There are still no detailed analyses on the specificities of writing and reading, nor more defined criteria for assessment and therapy. The importance of more research related to individualized, interdisciplinary, and contextualized approaches to support the development of written language in individuals with ASD, promoting educational and social inclusion, is highlighted.

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