Los retos de la alfabetización
cómo comprender lo que se lee cuando aún no se ha aprendido del todo a leer
Palavras-chave:
Comprensión lectora, Reconocimiento de palabras, Lectura conjuntaResumo
Este artículo intenta reflejar en algún grado la envergadura que conlleva el proyecto de conseguir que toda la población adquiera las capacidades necesarias para ser buenos lectores. Para ello se reflexiona sobre el delicado ensamblaje que ha de producirse entre dos tipos de competencias que, aun poseyendo una naturaleza muy distinta, están igualmente implicadas en la lectura: la habilidad para reconocer palabras y la capacidad para acceder al significado que los textos transmiten. Una vez desarrollado este punto de partida, el trabajo se divide en dos partes. En la primera, se resume un estudio que ofrece evidencias empíricas de la relación existente entre ambas capacidades; evidencias que apoyan la necesidad de avanzar simultáneamente en los dos frentes. En la segunda parte se describe e ilustra un procedimiento de lectura que, dada la estrecha relación entre reconocimiento de palabras y comprensión, garantice lo segundo incluso en el caso de que no se dominen adecuadamente las habilidades para reconocer palabras (ya sea por la presencia de dificultades específicas o por no haber alcanzado aún la pericia necesaria para ser un lector experto).
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