Intervenção em funções executivas pró-produção escrita para universitários

Daniela Patrícia Rosenthal Joaquim; Bruna Martins Avila; Natália Martins Dias; Caroline de Oliveira Cardoso

doi:10.51207/2179-4057.20250002

Autores

Daniela Patrícia Rosenthal Joaquim Universidade Feevale, Novo Hamburgo, Rio Grande do Sul, Brasil
Bruna Martins Avila Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, Santa Catarina, Brasil
Natália Martins Dias Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, Santa Catarina, Brasil
Caroline de Oliveira Cardoso Universidade Feevale, Novo Hamburgo, Rio Grande do Sul, Brasil

DOI:

https://doi.org/10.51207/2179-4057.20250002

Palavras-chave:

Prática Baseada em Evidência, Ensino Superior, Produção Escrita, Intervenção Psicológica, Neuropsicologia

Resumo

Há grande demanda sobre funções executivas (FE) em estudantes universitários. Este estudo teve como objetivo investigar os efeitos do módulo de produção escrita do Programa de Intervenção em FE pró-aprendizagem acadêmica para universitários. Os estudantes (grupo experimental, GE=23; e controle, GC=12) foram avaliados com Questionário de informações pessoais, Inventário de Dificuldades em Funções Executivas, Regulação e Aversão ao Adiamento, Teste de Cloze, Tarefa de Produção Escrita de Parágrafo e Tarefa de Produção Escrita de Resumo. No pós-teste, conduziu-se entrevista semiestruturada. Conduziu-se teste de Mann Whitney para analisar ganhos da intervenção (deltas) e análise de similitude para análise qualitativa da entrevista. Após a intervenção, o GE apresentou maiores ganhos em produção escrita. Houve também ganhos em compreensão leitora, refletido no aumento de participantes do GE que atingiram classificação mais elevada de compreensão. Os estudantes compreenderam a proposta da intervenção e houve aplicabilidade das estratégias em tarefas acadêmicas. Esse estudo traz contribuições da Neuropsicologia Escolar para o Ensino Superior.

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