Diferença no desempenho receptivo-expressivo em crianças bilíngues e fatores relacionados

Juliana Belomo Correia; Aline Barbam; Alessandra Gotuzo Seabra

doi:10.51207/2179-4057.20220003

Autores

Juliana Belomo Correia
Aline Barbam Universidade Presbiteriana Mackenzie
Alessandra Gotuzo Seabra Universidade Presbiteriana Mackenzie

DOI:

https://doi.org/10.51207/2179-4057.20220003%20

Palavras-chave:

Bilinguismo, Vocabulário, Escolar

Resumo

O estudo investigou a diferença entre vocabulário receptivo e expressivo em crianças alunas de escolas bilíngues com a intenção de verificar se há uma lacuna entre os vocabulários e identificar aspectos relacionados a esse possível distanciamento. Participaram 42 crianças bilíngues, de 4 a 7 anos, falantes do português e expostas ao inglês em escolas bilíngues na cidade de São Paulo. A partir das análises realizadas, encontrou-se uma diferença entre vocabulários receptivo e expressivo em crianças bilíngues em ambas as línguas. Adicionalmente, observou-se que a diferença entre vocabulários no inglês variou de acordo com algumas características da exposição à língua. Assim, crianças cujas mães falavam duas línguas apresentaram menor diferença entre vocabulários receptivo e expressivo. Já crianças que frequentam escola bilíngue há mais tempo, que são expostas ao inglês em diferentes contextos no dia a dia e que viajam ao exterior com mais frequência apresentaram maior diferença entre vocabulários, com maior desenvolvimento do receptivo. Sugere-se que o aumento da lacuna com esse tipo de exposição à segunda língua deve-se ao fato de que tais crianças adquirem um maior vocabulário em inglês, porém têm maior estimulação do vocabulário receptivo do que do expressivo, isto é, nesses diferentes ambientes são mais estimuladas a escutar o idioma do que a falar. Por esse motivo, estratégias e intervenções podem ser pensadas e desenvolvidas, especialmente em escolas bilíngues, para facilitar o desenvolvimento da linguagem das crianças bilíngues e promover estimulação não apenas do vocabulário receptivo, mas também do expressivo.

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Biografia do Autor

Juliana Belomo Correia

Graduação em Psicologia – Universidade Presbiteriana Mackenzie; Especialização em Neuropsicologia – Centro de Diagnóstico Neuropsicológico.

Aline Barbam, Universidade Presbiteriana Mackenzie

Graduação em Pedagogia – Universidade Presbiteriana Mackenzie (UPM); Pós-graduação em Psicopedagogia – UPM; Mestre em Distúrbios do Desenvolvimento – UPM; Membro do grupo de pesquisa em Neuropsicologia Infantil – UPM.

Alessandra Gotuzo Seabra, Universidade Presbiteriana Mackenzie

Graduação em Psicologia – Universidade de São Paulo (USP); Mestrado, doutorado e pós-doutorado em Psicologia (Psicologia Experimental) – USP; Professora do Programa de Pós-Graduação em Distúrbios do Desenvolvimento da Universidade Presbiteriana Mackenzie.

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