Importância das emoções na aprendizagem
uma abordagem neuropsicopedagógica
Palabras clave:
Emoções, Aprendizagem, NeurociênciasResumen
O artigo procura abordar a importância das emoções na aprendizagem escolar, tendo em atenção que a missão da escola atual não deve ser focada somente no desenvolvimento intelectual das crianças e dos jovens, mas deve, igualmente, responsabilizar-se pelo seu desenvolvimento social e emocional. Independentemente de as neurociências demonstrarem, atualmente, que as emoções têm impacto fulcral na aprendizagem, muitos professores e responsáveis educacionais revelam, ainda, alguma insegurança em incorporarem o trabalho sobre as emoções na sala de aula. Ao longo do texto são exploradas questões sobre as relações entre a emoção e a cognição em termos neurofuncionais, quando ambas as funções se incorporam na aprendizagem, levantando várias reflexões sobre o processo ensino-aprendizagem e sobre as interações emocionais entre professores e alunos. Finalmente, algumas estratégias pedagógicas para os professores são avançadas e discutidas.
Descargas
Citas
Erikson E. Childhood and society. New York: Norton; 1963.
Wallon H. Do acto ao pensamento. Lisboa: Moraes; 1969.
Wallon H. L’evolution psychologique de l’enfant. Paris: Armand Colin; 1970.
Wallon H. Les origines du caractère chez l’enfant: les preludes du sentimento de personalidade. Paris: PUF; 1970.
Ajuriaguerra J. Manuel de Psychiatrie de l’enfant. Paris: Masson & Cie; 1974.
Ajuriaguerra J, Hécaen H. Le cortex cérebral. Paris: Masson & Cie; 1964.
Gardner H. Frames of mind: the theory of multiple intelligences. New York: Basic Books; 1985.
Goleman D. Emotional Intelligence. London: Hutchinson; 1995.
Goleman D. Working with emotional intelligence. New York: Bantam Books; 1998.
Goleman D. Emotional intelligence: why it can matter more than IQ. New York: Bantam Books; 2005.
Goleman D. Social intelligence. London: Hutchinson; 2006.
Cacioppo J, Berntson G. Social neuroscience. New York: Psychology Press; 2005.
Reuchlin M. Les différences individuelles dans le dévelopment conatif de l’énfant. Paris: PUF; 1990.
Darwin C. The expression of the emotions in man and animals. New York: Oxford University; 1998.
Gazzaniga M. The social brain: discovering the networks of the mind. New York: Basic Books; 1985.
Gazzaniga M, Heatherton T. Psychological science: mind, brain and behavior. New York: W. W. Norton; 2003.
Fonseca V. Dificuldades de aprendizagem: abordagem neuropsicopedagógica. 5ª ed. Rio de Janeiro: Wak; 2016.
Fonseca V. Neuropsicologia: cérebro, corpo e motricidade. Rev Psique: Ciência Vida. 2016; 123(dossier: Enigmático Cérebro): 37-53.
Jensen E. Different brains, different learners. London: Corwin; 2010.
Willis J. Current impact of neuroscience on teaching and learning. In: Sousa DA, ed. Mind, brain & education. Bloomington: Solution Tree Press; 2010.
Lussier F, Flessas J. Neuropsychologie de l’enfant: troubles développementaux et de l´apprentissage. Paris: Dunod; 2001.
Hale J, Fiorello C. Scholl neuropsychology. New York: Guilford Press; 2004.
Pekrun R, Goetz T, Titz W, Perry R. (2002). Academic emotions in students self-regulated learning and achievement. Educ Psychol. 2002;37(2):91-105.
Mazeau M. Neuropsychologie et troubles des apprentissages. Paris: Masson; 2005.
Kaufman SB. Ungiffted: intelligence redefined. New York: Basic Books; 2013.
Luria AR. Human brain and psychological process. London: Harper & Row; 1966.
Luria AR. The working brain. London: Peguin; 1973.
Poper K, Eccles J. The self and its brain. New York: Springer; 1977.
Kolb B, Whishaw I. Introduction to human neuropsychology. New York: Freeman; 1985.
Changeux JP. Raizon et plaisir. Paris: Odile Jacob; 1994.
Jeannerod M. Le cerveau intime. Paris: Odile Jacob; 2000.
Damásio A. The frontal lobes. In: Heilman K, Valenstein E, eds. Clinical neuropsychology. Oxford: University Press; 1979.
Damásio A. O erro de Déscartes: emoção, razão e cérebro humano. Lisboa: Europa-América; 1995.
Damásio A. The feeling of what happens: body and emotion in the making of consciousness. New York: Harcourte Brace & Co; 1999.
Damásio A. Looking for Spinoza: joy, sorrow and the feeling brain. London: William Heinemann; 2003.
LeDoux J. O cérebro social. Rio de Janeiro: Objectiva; 1998.
Ward J. The student’s guide to cognitive neuroscience. 2nd ed. New York: Psychology Press; 2006.
Immordino-Yang MH, Faeth M. The role of emotion and skilled intuition in learning. In: Sousa D, ed. Mind, brain & education. Bloomington: Solution Tree Press; 2010.
Fischer K, Heikkinen K. The future of education neuroscience. In: Sousa DA, ed. Mind, brain & education. Bloomington: Solution Tree Press; 2010.
Fonseca V. Papel das funções cognitivas, conativas e executivas na aprendizagem: uma abordagem neuropsicopedagógica. Rev Psicopedagogia. 2014;31(96):236-53.
Fonseca V. Aprender a aprender. 3ª ed. Lisboa: Âncora; 2014.
Posner M. Neuroimaging tools and the evolution of educational neuroscience. In: Sousa DA, ed. Mind, brain & education. Bloomington: Solution Tree Press; 2010.
Das JP, Kar B, Parrila R. Cognitive planning. New Delhi: Sage; 1996.
Fishbein HD. Evolution, development and children’s learning. Pacific Palisades: Goodyear Publis. Co.; 1976.
Bradshaw JL. Human evolution: a neuropsychological perspective. London: Taylor & Francis; 1997.
Buss D. Evolutionary Psychology: the new science of mind. New York: Allyn and Bacon; 1999.
Calvin W. Como o cérebro pensa. São Paulo: Rocco; 1998.
Calvin W. A evolução do pensamento. Scientific American, 2004;17.
Gardenfors P. How Homo became sapiens: on the evolution of thinking. New York: Oxford. University Press; 2007.
Fonseca V. Psicomotricidade e neuropsicologia: abordagem evolucionista: Rio de Janeiro: Wak; 2009.
Fonseca V. Psicomotricidade: filogénese, ontogénese e retrogénese. Rio de Janeiro: Wak; 2009.
Damásio A. O livro da consciência. Lisboa: Círculo de Leitores; 2010.
Berthoz A. La décision. Paris: Odile Jacob; 2003.
Vygotsky LS. Problems of General Psychology. New York: Plenum; 1986.
Vygotsky LS. Mind and society: the development of higher psychological process. New Jersey: Harvard University Press; 1978.
Vygotski LS. El desarrollo de los processos psicologicos superiores. Barcelona: Crítica; 1979.
Fonseca V. Dificuldades de aprendizagem não verbais. Rev Inclusão. 2000;1:89-112.
Fonseca V. Cognição e aprendizagem. Lisboa: Âncora; 2001.
Bodrova E, Leong D. Tools of mind: a vygotskian approach to early childhood education. New Jersey: Pearson; 2007.
Tomasello M. The cultural origins of human cognition. Cambridge: Harvard University Press; 1999.
Wong K. O despertar da mente humana. Scientific American, 2005;17.
Workman L, Reader W. Evolutionary Psychology: an introduction. Cambridge: Cambridge University Press; 2008.
Winnicott DW. The child, the family and the outside world. London: Tavistock; 1964.
Immordino-Yang MH, Damásio A. We feel, therefore we learn: the relevance of affective and social neuroscience. Mind, Brain and Education. 2007;1(1):3-10.
Waber D. Rethinking learning disabilities. New York: Guilford Press; 2010.
Sousa DA. How science met pedagogy. In: Sousa DA, ed. Mind, brain & education. Bloomington: Solution Tree Press; 2007.
Sperry R. How a developing brain gets itself properly wired for adaptative function. In: Tobach E, et al., eds. The biopsychology of development. New York: New York Academic Press; 1971.
Varela F, Thompson E, Rosch E. The embodied mind: cognitive science and human experience. Cambridge: MIT Press; 1991.
Varela F, Maturana H. The tree of knowledge: the biological roots of human understanding. Boston: Shambhala; 1998.
Freire P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra; 2005.
Rourke B. Nonverbal learning disabilities: the syndrome and the model. New York: Guilford; 1989.
Martinet M. Théorie des émotions: introduction a l’oeuvre d’Henri Wallon. Paris: Aubier Montaigne; 1972.
Fonseca V. Manual de observação psicomotora: significação psiconeurológica dos factores psicomotores. 3ª ed. Rio de Janeiro: Wak; 2010.
Fonseca V. Desenvolvimento psicomotor e aprendizagem. Porto Alegre: ArtMed; 2008.
Spitz R. De la naissance à la parole. Paris: PUF; 1972.
Bolwby J. Maternal care and mental health. Genebra: World Health Organization; 1971.
Winnicott DW. Jeu et realité. Paris: Gallimard; 1964.
Winnicott DW. Le corps et le self. Rev Nouvelles de Psychanalise. 1971;3.
Santos AS. Estudos de psicopedagogia e arte. Lisboa: Horizonte; 1999.
Santos AS. Da família à escola. Lisboa: Horizonte; 2001.
Santos J. A casa da praia. Lisboa: Horizonte; 2007.
Ramachandran VS. The tell-tale brain. London: William Heinemann; 2011.
Bechara A, Damásio A. Deciding advantageously before knowing the advantageous strategy. Science. 1977;275:1293-5.
Goldberg E. The executive brain: unifying cognition. New York: Oxford University Press; 2001.
MacLean PD. A triune concept of the brain and behavior. Toronto: Hinckx Memorial Lectures; 1973.
MacLean PD. A mind of three minds: educating the triune brain. In: Chall J, Mirsky A, eds. Education and the brain. Chicago: University of Chicago; 1978.
Maslow A. Motivation and personality. New York: Harper & Row; 1954.
Bandura A. Social learning theory. New Jersey: Prenticehall; 1977.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2016 Vitor da Fonseca
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
