Como avaliar funções executivas em crianças pequenas? Uma revisão sistemática do cenário brasileiro

Maria Antônia da Costa Pereira Silva; Giulia Gomes da Silva; Maria Stella Coutinho de Alcantara Gil

doi:10.51207/2179-4057.20260032

Autores/as

Maria Antônia da Costa Pereira Silva Universidade Federal de São Carlos
Giulia Gomes da Silva Universidade Federal de São Carlos
Maria Stella Coutinho de Alcantara Gil Universidade Federal de São Carlos

DOI:

https://doi.org/10.51207/2179-4057.20260032

Palabras clave:

Funções Executivas, Avaliação, Crianças

Resumen

No dia a dia, as pessoas precisam escolher como agir para atender a diferentes demandas. Estes comportamentos podem estar relacionados às chamadas funções executivas, um conjunto de habilidades que viabilizam a seleção de comportamentos adequados a determinadas situações cujo desenvolvimento crítico acontece entre os 3 e 6 anos de idade. Assim, o objetivo deste estudo foi identificar e caracterizar os procedimentos de avaliação das funções executivas em crianças brasileiras com idades entre 3 anos e 6 anos. A presente revisão sistemática de literatura foi realizada em quatro bases de dados, quais sejam: LILACS, SciELO, Scopus e Web of Science. As palavras chaves buscadas foram: funções executivas, crianças, avaliação, executive functions, babies, child preschool, assessment. Nove estudos foram encontrados, todos tinham como público-alvo crianças brasileiras. Entre os estudos encontrados, dois incluíam a avaliação das crianças com idades entre 3 anos e 6 meses e 3 anos e 11 meses, seis contemplam o público de 4 anos a 4 anos e 11 meses, sete instrumentos são adequados às crianças de 5 anos a 5 anos e 11 meses e 6 anos e não foram encontrados estudos que utilizassem instrumentos aptos a avaliar as funções executivas em crianças de 3 anos a 3 anos 6 meses. Os dados encontrados evidenciam a necessidade de expandir as investigações sobre o levantamento de repertório das funções executivas em crianças brasileiras na primeira infância, com ênfase na faixa etária de 3 a 3 anos e 11 meses.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

Almeida, A., Pereira, A. P. P., Zauza, G., Batista, L. S., Seabra, A. G., & Dias, N. M. (2018). Educação infantil e desempenho cognitivo e socioemocional. Revista Psicopedagogia, 35(108), 281-295. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-84862018000300004&lng=pt&tlng=pt

Assef, E. C. S., Seabra, A. G., & Capovilla, F. C. (2007). Avaliação do controle inibitório em TDAH por meio do teste de geração semântica. Psicologia: Teoria e Prática, 9(1), 61-74. https://editorarevistas.mackenzie.br/index.php/ptp/article/view/680

Baddeley, A. D. & Hitch, G. (1974). Working Memory. Psychology of Learning and Motivation, 8, 47-89. https://doi.org/10.1016/S0079-7421(08)60452-1.

Baddeley, A. D. (2000). The episodic buffer: a new component of working memory? Trends in Cognitive Sciences, 4(11), 417-423. https://doi.org/10.1016/s1364-6613(00)01538-2

Barros, P. M., & Hazin, I. (2013). Avaliação das Funções Executivas na Infância: Revisão dos Conceitos e Instrumentos. Psicologia em Pesquisa, 7(1), 13-22. https://doi.org/10.5327/Z1982-1247201300010003

Brasil. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. (2018). Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação. https://basenacionalcomum.mec.gov.br/

Cardoso, C. D. O., Carvalho, J. C. N., Cotrena, C., Bakos, D. D. G. S., Kristensen, C. H., & Fonseca, R. P. (2010). Estudo de fidedignidade do instrumento neuropsicológico Iowa Gambling Task. Jornal Brasileiro de Psiquiatria, 59(4), 279-285. https://doi.org/10.1590/S0047-20852010000400003

Carreiro, L. R. R., Dias, N. M., Malloy-Diniz, L. F., Trevisan, B. T., Minervino, O, C. A. S. M., Roazzi, A., & Seabra, A. G. (2014). Testes de funções executivas no Brasil. In A. G. Seabra, J. A. Laros, E. C. Macedo, & N. Abreu. (Eds.), Inteligência e funções executivas: avanços e desafios para a avaliação neuropsicológica (1st ed., pp. 84-111). Memnon.

Center on the Developing Child | Harvard University (2012, May 20). In Brief: Executive Function (InBrief). Harvard University. https://developingchild.harvard.edu/resources/inbriefs/inbrief-executive-function/

Comitê Científico do Núcleo Ciência Pela Infância. (2016). Funções executivas e desenvolvimento na primeira infância: Habilidades necessárias para a autonomia (Estudo nº III). Fundação Maria Cecilia Souto Vidigal. http://www.ncpi.org.br

Conselho Federal de Psicologia. Resolução N°31, de 15 de dezembro de 2022. (2022). Estabelece diretrizes para a realização de Avaliação Psicológica no exercício profissional da psicóloga e do psicólogo, regulamenta o Sistema de Avaliação de Testes Psicológicos - SATEPSI e revoga a Resolução CFP Nº 09/2018. Conselho Federal de Psicologia. https://atosoficiais.com.br/cfp/resolucao-do-exercicio-profissional-n-31-2022-estabelece-diretrizes-para-a-realizacao-de-avaliacao-psicologica-no-exercicio-profissional-da-psicologa-e-do-psicologo-regulamenta-o-sistema-de-avaliacao-de-testes-psicologicos-satepsi-e-revoga-a-resolucao-cfp-no-09-2018?origin=instituicao

Davidson, M. C., Amso, D., Anderson, L. C., & Diamond, A. (2006). Development of cognitive control and executive functions from 4 to 13 years: evidence from manipulations of memory, inhibition, and task switchin. Neuropsychologia, 44(11), 2037-2078. https://doi.org/10.1016/j.neuropsychologia.2006.02.006

Diamond, A. (2013). Controle cognitivo e autorregulação em crianças pequenas: Maneiras de melhorá-los e por quê. Enciclopédia sobre o Desenvolvimento na Primeira Infância. https://www.enciclopedia-crianca.com/funcoes-executivas/segundo-especialistas/controle-cognitivo-e-autorregulacao-em-criancas-pequenas

Dias, N. M., Mecca, T. P., Maioli, M. C. B. P., Santos, C. C. dos, Araújo, A. A. de, & Melo, D. F. P. (2019). Dados normativos: Tarefa de Span Blocos - Corsi (TSB-C) e Tarefa de Span Dígitos (TSD). In N. M. Dias & T. P. Mecca (Eds.), Avaliação neuropsicológica cognitiva: Memória de trabalho, 4 (1a ed., pp.105-113). Memnon.

Elage, G. K. C. de F., & Seabra, A. G. (2021). Desenvolvimento e Propriedades Psicométricas do Teste Informatizado de Avaliação das Funções Executivas. Avaliação Psicológica, 20(1), 100-110. https://doi.org/10.15689/ap.2021.2001.17491.11

Elage, G. K. C. de F., & Seabra, A. G. (2023). Evidências de Validade do Teste Informatizado para Avaliação das Funções Executivas. Psicologia: Ciência e Profissão, 43, e244422. https://doi.org/10.1590/1982-3703003244422

Fabre, B. D., & Lúcio, P. S. (2021). Desempenho em planejamento, flexibilidade e controle inibitório em crianças com e sem TEA: Efeitos dos sintomas comórbidos de atenção e hiperatividade. Interação Em Psicologia, 25(3), 328-338. https://doi.org/10.5380/riep.v25i3.70714

Fitzpatrick, C. (2014). Bridging the gap between advantaged and disadvantaged children: Why should we be concerned with executive functions in the South African context? South African Journal of Childhood Education, 4(1), 156-166. https://doi.org/10.4102/sajce.v4i1.66

Gerstadt, C. L., Hong, Y. J., & Diamond, A. (1994). The relationship between cognition and action: performance of children 3½-7 years old on a Stroop-like day-night test. Cognition, 53(2), 129-153. https://doi.org/10.1016/0010-0277(94)90068-X

Giusti, E., & Befi-Lopes, D. M. (2008). Tradução e adaptação transcultural de instrumentos estrangeiros para o Português Brasileiro (PB). Pró-fono Revista De Atualização Científica, 20(3), 207-210. https://doi.org/10.1590/S0104-56872008000300012

Hutz, C. S., Bandeira, D. R., & Trentini, C. M. (2015). Avaliação psicológica: conceitos e fundamentos. In C. S. Hutz, D. R. Bandeira, & C. M. Trentini (Eds.), Psicometria (1ST ed., pp.1-30). Artmed.

Martins, G. L. L., León, C. B. R., & Seabra, A. G. (2016). Estilos parentais e desenvolvimento das funções executivas: estudo com crianças de 3 a 6 anos. Psico, 47(3), 216-227. https://doi.org/10.15448/1980-8623.2016.3.22480

Martoni, A. T., Trevisan, B. T., Dias, N. M., & Seabra, A. G. (2016). Funções executivas: relação entre relatos de pais, de professores e desempenho de crianças. Temas em Psicologia, 24(1), 173-188. https://doi.org/10.9788/TP2016.1-12

Minervino, C. A., Chambel, T., & Moita, P. M. (2013). Testagem adaptativa informatizada: Perspectivas para a avaliação de habilidades cognitivas preditoras da leitura. Mesa redonda Habilidades Cognitivas Infantis: Perspectivas de Instrumentos [Mesa redonda]. VI Congresso Brasileiro de Avaliação Psicológica e IX Congresso Ibero-americano de Diagnóstico e Avaliação Psicológica (pp. 4-7). https://www.ibapnet.org.br/congresso2013/lista_trabalhos_mesa_redonda.php

Miyake, A., Friedman, N. P., Emerson, M. J., Witzki, A. H., Howerter, A., & Wager, T. D. (2000). The unity and diversity of executive functions and their contributions to complex “Frontal Lobe” tasks: a latent variable analysis. Cognitive Psychology, 41(1), 49-100. https://doi.org/10.1006/cogp.1999.0734

Moher, D., Shamseer, L., Clarke, M., Ghersi, D., Liberati, A., Petticrew, M., Shekelle, P., Stewart, L. A., & PRISMA-P Group (2015). Preferred reporting items for systematic review and meta-analysis protocols (PRISMA-P) 2015 statement. Systematic Reviews, 4(1), 1-9. https://doi.org/10.1186/2046-4053-4-1

Montiel, J. M., & Seabra, A. G. (2012). Teste de Atenção por Cancelamento In A. G. Seabra & N. M. Dias (Eds.), Avaliação neuropsicológica cognitiva: Atenção e funções executivas (1st ed., pp. 57-66). Memnon.

Mourão Junior, C. A., & Melo, L. B. R. (2011). Integração de três conceitos: função executiva, memória de trabalho e aprendizado. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 27(3), 309-314. https://periodicos.unb.br/index.php/revistaptp/article/view/17538

Natale, L. L., Teodoro, L. M., & Haase, B. (2008). Propriedades psicométricas de tarefas para avaliar funções executivas em pré-escolares. Psicologia em Pesquisa, 2(2), 23-35. https://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S1982-12472008000200004&script=sci_abstract

Pereira, A. P. P., León, C. B. R., Dias, N. M., & Seabra, A. G. (2012). Avaliação de crianças pré-escolares: relação entre testes de funções executivas e indicadores de desatenção e hiperatividade. Revista Psicopedagogia, 29(90), 279-289. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-84862012000300002&lng=pt&tlng=pt

Santos, I. M. S., Roazzi, A., & Araujo Melo, M. R. (2019). Consciência fonológica e funções executivas: É possível estabelecer relações? Ciências & Cognição, 24(1), 75-92. http://revista.cienciasecognicao.org/index.php/cec/article/view/1516

Santos, I. M. de S., Roazzi, A., & Melo, M. R. A. (2020). Consciência fonológica e funções executivas: Associações com escolaridade e idade. Psicologia Escolar E Educacional, 24, e212628. https://doi.org/10.1590/2175-35392020212628

Scheffer, B. E., Gonçalves, H. A., & Abreu, E. S. de. (2019). O papel da memória de trabalho na compreensão leitora. In N. M. Dias & T. P. Mecca (Eds.), Avaliação neuropsicológica cognitiva: Memória de trabalho (1st ed., pp. 43-50). Memnon.

Seabra, A. G., & Dias, N. M. (2012). Avaliação Neuropsicológica Cognitiva: Atenção e funções executivas (1st ed.). Memnon.

Spiro, R. J., Vispoel, W. P., Schmitz, J. G., Samarapungavan, A., & Boerger, A. E. (1987). Knowledge acquisition for application: Cognitive flexibility and transfer in complex content domains. In B. K. Britton & S. M. Glynn (Eds.), Executive control processes in Reading (pp. 177-199). Lawrence Erlbaum Associates.

Trevisan, B. T. (2010). Atenção e controle inibitório em pré-escolares e correlação com indicadores de desatenção e hiperatividade. [Dissertação de mestrado, Universidade Presbiteriana Mackenzie de São Paulo].

Trevisan, B. T., & Seabra, A. G. (2010). Teste de Stroop para pré-escolares (versão do software) [Software]. Universidade Presbiteriana Mackenzie.

Trevisan, B. T., Hipólito, R., Parise, L. F., Reppold, T. C., & Seabra, A. G. (2012). Dados normativos do Teste de Trilhas para Pré-escolares. In A. G. Seabra & N. M. Dias (Eds.), Avaliação neuropsicológica cognitiva: Atenção e funções executivas (1st ed., pp. 90-91). Memnon.

Trevisan, D. A., Roberts, N., Lin, C., & Birmingham, E. (2017). How do adults and teens with self-declared Autism Spectrum Disorder experience eye contact? A qualitative analysis of first-hand accounts. PLoS One, 12(11), e0188446. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0188446

Uddin, L. Q. (2021). Cognitive and behavioural flexibility: neural mechanisms and clinical considerations. Nature Reviews Neuroscience, 22(3), 167-179. https://doi.org/10.1038/s41583-021-00428-w

Wechsler, D. (2003). Wechsler Intelligence Scale for Children (4st ed.). APA PsycTests. https://doi.org/10.1037/t15174-000

Wechsler, D. (2013). Escala Wechsler de Inteligência para Crianças – WISC-IV: Manual técnico (M. L. Duprat, Trad., 4ª ed.). Casa do Psicólogo.

Weintraub, S., Dikmen, S. S., Heaton, R. K., Tulsky, D. S., Zelazo, P. D., Bauer, P. J., Carlozzi, N. E., Slotkin, J., Blitz, D., Wallner-Allen, K., Fox, N. A., Beaumont, J. L., Mungas, D., Nowinski, C. J., Richler, J., Deocampo, J. A., Anderson, J. E., Manly, J. J., Borosh, B., Havlik, R., … Gershon, R. C. (2013). Cognition assessment using the NIH Toolbox. Neurology, 80(11 Suppl 3), S54–S64. https://doi.org/10.1212/WNL.0b013e3182872ded