Ansiedade matemática e microagressões em docentes do Ensino Fundamental I
DOI:
https://doi.org/10.51207/2179-4057.20260039Palabras clave:
Ansiedade Matemática, Ensino da Matemática, Aprendizagem Matemática, Aversão à Matemática, Professores do Ensino Fundamental IResumen
Ansiedade matemática se caracteriza por um conjunto de reações emocionais negativas frente a situações envolvendo a matemática. Docentes que ensinam matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental I podem apresentar marcas emocionais negativas em relação a esta disciplina, pela relação difícil durante a aprendizagem de matemática em seu processo formativo ao longo da sua escolarização e de vida. Esta pesquisa visou identificar graus de ansiedade matemática e histórias de microagressões em professores que ensinam matemática no Ensino Fundamental I. O delineamento, do tipo qualiquantitativo, constou da aplicação de dois instrumentos: o Questionário Sociodemográfico que abordou aspectos pessoais, formativos e acadêmicos dos participantes e Questionário de Ansiedade Matemática para Professores do Ensino Fundamental I. Participaram 40 professores de duas escolas públicas da rede municipal de ensino de Diadema/São Paulo. Os dados do questionário adaptado indicaram 30 itens apontados pelos participantes como situações que geram alto grau de ansiedade e 14 itens de extrema ansiedade. Dentre os participantes, foram selecionados para entrevista semiaberta quatro professoras que apresentaram os graus mais elevados de ansiedade matemática. Os dados das entrevistas possibilitaram a categorização de vivências negativas em relação à matemática, suas escolhas profissionais e suas práticas de ensino. Os resultados corroboram com a literatura ao destacar que microagressões, relacionadas à matemática, vividas no período de escolarização, as fragilidades da formação acadêmica e a existência de crenças negativas sobre o ensino da matemática, são fatores que se relacionam com sintomas manifestos de ansiedade matemática e que refletem na prática pedagógica.
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