Ansiedade matemática e microagressões em docentes do Ensino Fundamental I

Caroline Rodrigues; Maria Cristina Borges da Silva; João dos Santos Carmo

doi:10.51207/2179-4057.20260039

Authors

Caroline Rodrigues Universidade Federal de São Paulo
Maria Cristina Borges da Silva Prefeitura Municipal de Diadema
João dos Santos Carmo Universidade Federal de São Carlos

DOI:

https://doi.org/10.51207/2179-4057.20260039

Keywords:

Mathematics Anxiety, Mathematics Teaching, Mathematics Learning, Mathematics Aversion, Elementary School Teachers

Abstract

Mathematics anxiety is characterized by a set of negative emotional reactions to situations involving mathematics. Teachers who teach mathematics in the early years of elementary school may have negative emotional traits in relation to this subject, due to the difficult relationship between learning mathematics in their formative process throughout their schooling and life. This research aimed to identify degrees of math anxiety and stories of microaggressions in teachers who teach mathematics in Primary School I. The study design, of a mixed-methods (qualitative and quantitative) type, consisted of the application of two instruments: the Sociodemographic Questionnaire, which addressed personal, educational, and academic aspects of the participants, and the Math Anxiety Questionnaire for Elementary School Teachers. Forty teachers from two public schools in the Diadema/São Paulo municipal education network took part. The data from the adapted questionnaire showed thirty items indicated by the participants as situations that generate a high degree of anxiety and fourteen items of extreme anxiety. Among the participants, four teachers with the highest levels of math anxiety were selected for semi-open interviews. The data from the interviews made it possible to categorize negative experiences in relation to mathematics, their professional choices, and their teaching practices. The results corroborate the literature by highlighting that microaggressions related to mathematics experienced during schooling, weaknesses in academic training and the existence of negative beliefs about teaching mathematics are factors that are related to manifest symptoms of math anxiety and that reflect on teaching practice.

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