Políticas de alfabetização durante a pandemia de COVID-19 no Brasil
DOI:
https://doi.org/10.51207/2179-4057.20260005Palabras clave:
Alfabetização, Ciência Cognitiva, Políticas Públicas, Covid-19Resumen
A alfabetização constitui a base de todo o processo de escolarização e as políticas educacionais brasileiras têm enfrentado desafios históricos para garantir esse direito. A pandemia de covid-19 agravou significativamente as desigualdades educacionais, especialmente no ciclo de alfabetização, exigindo adaptações emergenciais nas políticas e práticas educacionais. O objetivo desta pesquisa foi identificar e analisar estratégias relacionadas à alfabetização adotadas pelo governo federal e pelos governos municipais e estaduais durante a pandemia de covid-19, disponíveis em documentos oficiais, relatórios e matérias jornalísticas. Esperou-se identificar boas práticas e entender como essas estratégias se relacionavam com a BNCC e a Política Nacional de Alfabetização (PNA), vigente à época, contribuindo para a compreensão das políticas de alfabetização em contextos de crise. Adotou-se metodologia qualitativa de análise documental, sistematizando ações governamentais nos três níveis federativos durante março de 2020 a março de 2022. Os resultados identificaram sete categorias principais de políticas: 1) priorização curricular, 2) elaboração de materiais didáticos adequados ao ensino remoto, 3) metodologias de ensino à distância, 4) avaliações diagnósticas, 5) formação docente, 6) busca ativa de estudantes e 7) apoio socioemocional. As políticas foram implementadas de forma descentralizada e pouco articulada entre os entes federados, algumas vezes com sobreposições. Muitas estratégias demonstraram alinhamento com as diretrizes da BNCC e PNA, especialmente com os componentes da Ciência Cognitiva da Leitura. Contudo, a posterior descontinuidade dessas políticas e a substituição da PNA comprometeram os avanços. Conclui-se que as políticas de alfabetização durante a pandemia, embora inovadoras, sofreram com falta de coordenação federativa e descontinuidade, limitando seu impacto na melhoria da alfabetização brasileira.
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