Orthographic alterations
are there specific errorsfor different learning disabilities?
Keywords:
Learning disorders, Dyslexia, Writing, Attention deficitdisorder with hyperactivity, EducationAbstract
Objectives: To analyze the writing of children with learning problems toidentify specific error profiles. Methods: The writing of 64 subjects was evaluatedby a multidisciplinary team and diagnosed as having some kind of learningproblem: Deficit / Hyperactivity Disorder (28); Learning Difficulties (13);Learning Disability (7); Dyslexia (3); Associated Disorders (5) and InconclusiveDiagnostics (9). Age group ranged from 8,2 and 13,4 years, in average: 10,6years. We evaluated subjects in alphabetical level with no intellectual decrease.The groups of problems were compared considering the frequency anddistribution of spelling errors produced in writing situations. Results: It wasnot possible to identify the most prevalent errors for each type of problem.There is a trend for forming blocks of errors, with multiple representations,omissions and oral assistance in the most frequent errors. The errors for invertingsimilar letters are the least found. The grouping of errors in the followingcategories: spelling, phonological or visual-spatial showed a trend topredominance of errors due to spelling errors. There is no significant differenceamong the basic spelling errors and the basic phonological errors, and suchdifference can be seen in relation to the visual-spatial nature errors. Conclusion:No typical errors were identified for each problem. The major presence oforthographic and phonologic misspellings indicates that these are the mostcomplex aspects of learning. The few errors related to visual processes showthat they are not typical of the reviewed problems.
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