Práticas de letramento em crianças e adolescentes com mielomeningocele

Fernanda Vanessa da Costa Varela; Mirelly Danglês de Oliveira Ferreira; Sarah Camilla Ferreira de Oliveira Lima; Cíntia Alves Salgado Azoni

doi:10.51207/2179-4057.20250009

Authors

Fernanda Vanessa da Costa Varela Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, Rio Grande do Norte, Brasil
Mirelly Danglês de Oliveira Ferreira Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, Rio Grande do Norte, Brasil
Sarah Camilla Ferreira de Oliveira Lima Instituto Santos Dumont, Macaíba, Rio Grande do Norte, Brasil
Cíntia Alves Salgado Azoni Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, Rio Grande do Norte, Brasil

DOI:

https://doi.org/10.51207/2179-4057.20250009

Keywords:

Meningomyelocele, Literacy, Learning, Intervention

Abstract

Children with myelomeningocele are more likely to de-velop learning problems, considering the etiological and environmental context experienced. Literacy programs and playful strategies are used to improve the development and encourage the practice of reading and writing skills, especially in more vulnerable groups. This is a longitu-dinal, prospective, qualitative study that investigated the effects of an intervention on literacy practices in children and adolescents with myelomeningocele, members of a Children’s Spinal Cord Injury Clinic. The sample consis-ted of 7 participants, between 7 and 15 years old, of both sexes, with reading and writing difficulties, divided for convenience into two intervention groups: G1 and G2. The pre-intervention and post-intervention assessment was carried out regarding phonological processing, reading, and writing skills, followed by an intervention of 10 meetings in literacy practices, once a week, las-ting 60 minutes each. Participants improved after the intervention, comparing pre and post-performance in phonological awareness at phoneme level (p=0.022) and total performance (p=0.022); in rapid automatic color naming (p=0.051); in phonological memory of non-words (p=0.035) and reading (p=0.036) and writing (p=0.022) of words. It is concluded that the participants in this study improved their written language skills after literacy prac-tices and these served as protective tools and incentives for the development of reading and writing, benefiting them in terms of educational and social inclusion.

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