Habilidades sociais e sintomas clínicos em professores do Ensino Fundamental

Andrieli Zorzo; Maria Leatrice Bittencourt; Juliana Delazari; Raquel de Goes Ferreira; Marcia Fortes Wagner

doi:10.51207/2179-4057.20250008

Authors

Andrieli Zorzo Faculdade Atitus Educação, Passo Fundo, Rio Grande do Sul, Brasil
Maria Leatrice Bittencourt Faculdade Atitus Educação, Passo Fundo, Rio Grande do Sul, Brasil
Juliana Delazari Faculdade Atitus Educação, Passo Fundo, Rio Grande do Sul, Brasil
Raquel de Goes Ferreira Faculdade Atitus Educação, Passo Fundo, Rio Grande do Sul, Brasil
Marcia Fortes Wagner Faculdade Atitus Educação, Passo Fundo, Rio Grande do Sul, Brasil

DOI:

https://doi.org/10.51207/2179-4057.20250008

Keywords:

Social Skills, Depressive Symptoms, Anxiety, Teachers, Elementary School

Abstract

The aim of this study was to assess social skills and the presence of clinical symptoms of depression and anxiety in elementary school teachers from three public schools in the north of the state of Rio Grande do Sul, Brazil. This is a quantitative, descriptive survey with a sample of 78 participants, 94.9% (n=74) of whom were female and 5.1% (n=4) male, with an average age of 44.22 years (SD=9.26). The Social Skills Inventory-2-Del-Prette (SSI-2-Del-Prette) and the Depression, Anxiety and Stress Scale (DASS-21) were used to assess social skills. It was observed that 39.7% (n=31) had impaired social skills, indicating the need for intervention through social skills training. In relation to the presence of depressive and anxiety symptoms, severe, moderate, and extremely severe scores were identified in some of the participants, although the majority had indices within the normal range. The results of the study indicate the presence of a deficient repertoire of social skills in a significant share of the sample, as well as the presence of depressive and anxiety symptoms which can have a nega-tive impact on their professional performance.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Ferreira-Costa, R. Q., & Pedro-Silva, N. (2019). Níveis de ansiedade e depressão entre professores do Ensino Infantil e Fundamental. Pro-Posições, 30, e20160143. https://doi.org/10.1590/1980-6248-2016-0143

Gasparin, M. F., & Wagner, M. F. (2020). Habilidades Sociais Educativas e Sintomas Clínicos em Professores de Ensino Fundamental. Contextos Clínicos, 13(3), 922-944. https://doi.org/10.4013/ctc.2020.133.10

Heck, C., Oliveira, C. R., & Wagner, M. F. (2023). Habilidades sociais e sintomas psicopatológicos em professores do Ensino Fundamental. Psico, 54(2), e41079. http://dx.doi.org/10.15448/1980-8623.2023.2.41079

Huang, H., Liu, Y., & Su, Y. (2020). What Is the Relationship Between Empathy and Mental Health in Preschool Teachers: The Role of Teaching Experience. Frontiers in Psychology, 11(1366), 1-15. http://dx.doi.org/10.3389/fpsyg.2020.01366

Justo, A. R., & Andretta, I. (2020). Competências Socioemocionais de Professores: Avaliação de Habilidades Sociais Educativas e Regulação Emocional. Revista Psicologia da Educação, 1(50), 104-113. https://doi.org/10.5935/2175-3520.20200011

Lipp, M. N. (2016). O stress do professor frente ao mau comportamento do aluno. In D. C. Fava (Ed.), A Prática da Psicologia na Escola (pp. 351-372). Ed. Artesã. https://www.researchgate.net/publication/308691180

Lovibond, S. H., & Lovibond, P. F. (2004). Manual for the Depression Anxiety Stress Scales. Psychology Foundation.

Mariano, M., & Bolsoni-Silva, A. T. (2018). Social interactions between teachers and students: A study addressing associations and predictions1. Paideia, 28, e2816. https://doi.org/10.1590/1982-4327e2816

Morais, A. R. (2019). Habilidades Sociais e Ansiedade Social em Estudantes Universitários: Associações e Comparações. [Dissertação de mestrado, Universidade Federal de São João Del-Rei]. https://ufsj.edu.br/portal2-repositorio/File/ppgpsi/Andre%20Rezende%20Morais_Dissertacao%20Final.pdf

Oliveira, S. R. L. O. (2022). Aspects of playing in the teaching-learning process in elementary education: a literature review. Brazilian Journal of Development, 8(5), 38933-38953. https://doi.org/10.34117/bjdv8n5-405.

Santana, M. L. S., Fukuda, C. C., & Carvalho, E. N. S. (2017). A Relação entre Sintomas Depressivos e Habilidades Sociais em Adolescentes. Revista de Psicologia, 11(36), 295. https://doi.org/10.14295/idonline.v11i36.792

Santos, G. G. B. dos, Soares, A. B., & Bastos, R. V. S. (2021). Efeitos de um treinamento de habilidades sociais sobre o clima escolar. Psicologia - Teoria e Prática, 23(2), 1-23. https://doi.org/10.5935/1980-6906/eptppe13553

Silva, G. F., & Santos, M. M. F. (2020). The importance of affectiveness in the learning process in child education. Brazilian Journal of Development, 6(1), 1029-1047. https://doi.org/10.34117/bjdv6n1-072

Soares, J. F. S., Oliveira, M. L. M. C., Ferreira, D. F., & Batista, E. C. (2019). As habilidades sociais como fatores aliados às práticas do professor. Revista da Universidade Vale do Rio Verde, 17(1), 1-11. http://dx.doi.org/10.5892/ruvrd.v17i1.5627

Tallamini, E. Z., Patias, N. D., Ferreira, V. R. F., & Wagner, M. F. (2022). Treinamento de Habilidades Sociais no Contexto Escolar: Revisão Sistemática. Estudos e Pesquisas em Psicologia, 22(1),147-163. http://dx.doi.org/10.12957/epp.2022.66484

Vasconcelos, A. A. O., Oliveira, M. S. A., & Barbosa, T. M. (2023). Afetividade Como Processo de Aprendizagem e Transformação no Contexto Atual. Epitaya E-Books, 1(34), 86-97. https://doi.org/10.47879/ed.ep.2023755p86

Vieira-Santos, J., Del Prette, A., & Del Prette, Z. A. P. (2018). Habilidades sociais de docentes universitários: uma revisão sistemática da literatura. Acta Scientiarum. Education, 40(3), e35253. https://doi.org/10.4025/actascieduc.v40i3.35253

Vignola, R. C. B., & Tucci, A. M. (2014). Adaptation and validation of the Depression, Anxiety and Stress Scale (DASS) to Brazilian Portuguese. Journal of Affective Disorders, 155, 104-109. https://doi.org/10.1016/j.jad.2013.10.031