Relación entre inclusión, calidad en educación y formación docente: aproximación desde la perspectiva del contexto escolar de Argentina

Ramón García-Perales; María Cristina Carnevale; Cristina Rafaela Ricci

doi:10.51207/2179-4057.20240029

Authors

Ramón García-Perales Universidad de Castilla-La Mancha, Ciudad Real, España
María Cristina Carnevale Centro de Investigación en Psicopedagogía e Investigaciones Psicopedagógicas, Buenos Aires, Argentina
Cristina Rafaela Ricci Centro de Investigación en Psicopedagogía e Investigaciones Psicopedagógicas, Buenos Aires, Argentina

DOI:

https://doi.org/10.51207/2179-4057.20240029

Keywords:

Inclusion, Quality, Education, Teacher, Training

Abstract

Educational inclusion is a fundamental axis of any educa-tion system today. In this way, in this article we make an approach to its conceptualization, establishing differences with the term integration and clarifying its importance for quality education. In the development of inclusive practices, the role of the teacher is essential, so that his training in this field must have a special consideration. This review appears contextualized in the educational framework of Argentina, indicating in the final part the essential elements of a development investigation in the province of Buenos Aires related to educational inclusion, quality of education and teacher training.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Ramón García-Perales, Universidad de Castilla-La Mancha, Ciudad Real, España

Doctor en Educación; Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM).

María Cristina Carnevale, Centro de Investigación en Psicopedagogía e Investigaciones Psicopedagógicas, Buenos Aires, Argentina

Licenciada y Profesora en Ciencias de la Educación; Instituto Superior de Formación Docente N° 102.

Cristina Rafaela Ricci, Centro de Investigación en Psicopedagogía e Investigaciones Psicopedagógicas, Buenos Aires, Argentina

Doctora en Ciencias de la Educación; Pos Doctora en Psicología con Orientación en Metodología de la Investigación Científica de Revisión; Centro de Investigación en Psicopedagogía e Investigaciones Psicopedagógicas (CIPsp).

References

Álvarez-Castillo, J., & Buenestado-Fernández, M. (2015). Predictores de las actitudes hacia la inclusión de alumnado con necesidades educativas especiales en futuros profesionales de la educación. Revista Complutense de Educación, 26(3), 627-645. https://doi.org/10.5209/rev_RCED.2015.v26.n3.44551

Arnaiz, P. (2019). La educación inclusiva: mejora escolar y retos para el siglo XXI. Participación Educativa, 6(9), 41-54. https://cutt.ly/kPPDI97

Barrio de la Puente, J. L. (2009). Hacia una Educación Inclusiva para todos. Universidad Complutense de Madrid.

Castañeda, L. (2021). Trazabilidad de los discursos sobre tecnología educativa: los caminos de la influencia. Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa, 10, 1-8. https://doi.org/10.6018/riite.480011

Castro, P. G., Álvarez, M. I. C., & Baz, B. O. (2016). Inclusión Educativa. Actitudes y estrategias del profesorado. Revista Española de Discapacidad (REDIS), 4(2), 25-45. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5765598.pdf

Cavus, N., Sani, A. S., Haruna, Y., & Lawan, A. A. (2021). Efficacy of Social Networking Sites for Sustainable Education in the Era of COVID-19: A Systematic Review. Sustainability, 13(2), 808. https://doi.org/10.3390/su13020808

Collado-Sanchis, A., Tárraga-Mínguez, R., Lacruz-Pérez, I., & Sanz-Cervera, P. (2020). Analysis of teachers’ attitudes and perceived self-efficacy towards inclusive education. Educar, 56(2), 509-523. https://doi.org/10.5565/rEV/EDUCAr.1117

Colmenero, M. J., Pantoja, A., & Pegajalar, M. C. (2015). Percepciones sobre atención a la diversidad en la formación inicial del profesorado en Educación Secundaria. Revista Complutense de Educación, 26(1), 101-120. http://dx.doi.org/10.5209/rev_RCED.2015.v26. n1.42616

Cornejo-Espejo, J. (2022). Inclusión Educativa en el contexto de la formación de profesores en Chile. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 16(2), e1582. https://dx.doi.org/10.19083/ridu.2022.1582

Espada, R. M., Gallego, M., & González-Montesino, R. H. (2019). Diseño Universal del Aprendizaje e inclusión en la Educación Básica. Alteridad, 14(2), 207-218. https://doi.org/10.17163/alt.v14n2.2019.05

Falla, D., Alejandres, C., & Gil del Pino, C. (2022). Engagement en la formación docente como impulsor de actitudes inclusivas. Educación XX1, 25(1), 251-271. https://doi.org/10.5944/educXX1.30369

García-Barrera, A., Monge-López, C., & Gómez-Hernández, P. (2021). Percepciones docentes hacia las altas capacidades intelectuales: relaciones con la formación y experiencia previa. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 24(1), 239-251. https://doi.org/10.6018/reifop.416191

García-Neira, M. (2016). Percepciones de los docentes respecto a la Inclusión Educativa de estudiantes con discapacidad auditiva [Tesis de Maestría en educación con mención en Psicopedagogía, Universidad de Piura].

García-Perales, R., & Jiménez-Fernández, C. (2022). Tendencias en la respuesta educativa al alumnado con alta capacidad intelectual. Marcos normativos y acciones contempladas en el decenio 2009/2010- 2019/2020. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 25(3), 111-126. https://doi.org/10.6018/reifop.530331

García-Perales, R., Palomares-Ruiz, A., Ordóñez-García, L., & García-Toledano, E. (2022). Rare Diseases in the Educational Field: Knowledge and Perceptions of Spanish Teachers. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(10), 6057. https://doi.org/10.3390/ijerph19106057

Gobierno de Argentina. (2006). Ley de Educación Nacional (LEN) N° 26206/2006, 13 de Diciembre de 2006. Boletín oficial N°31068.

Gobierno de Argentina (2008). Ley N° 26378/2008, Honorable Cámara de Diputados de la Nación Argentina, 6 de Junio de 2008. Boletín oficial N°31422. González-Gil, F., Pastor-Martín, M. E., & Poy, R. (2019). Educación inclusiva: barreras y facilitadores para su desarrollo. Un estudio desde la percepción del profesorado. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 23(1), 243-263. https://doi.org/10.30827/profesorado.v23i1.9153

Humpel, P. R. A., Bento, K. C. M., & Madaba, C. M. (2019). Bullying vs. educação escolar inclusiva. Revista Psicopedagogia, 36(111), 378-390.

Hurtado, Y. M., Mendoza, R. S., & Viejó, A. B. (2019). Los desafíos de la formación docente inclusiva: Perspectivas desde el contexto latinoamericano. Revista Internacional De Apoyo a La inclusión, Logopedia, Sociedad Y Multiculturalidad, 5(2), 98-110. https://doi.org/10.17561/riai.v5.n2.9

Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha. (2018). Decreto 85/2018 del 20 de Noviembre por el que se regula la Inclusión Educativa del alumnado en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. Diario Oficial de Castilla-La Mancha. https://goo.su/kpftk85

Leijen, A., Arcidiacono, F., & Baucal, A. (2021). The Dilemma of Inclusive Education: Inclusion for Some or Inclusion for All. Frontiers in Psychology, 12, 633066. https://doi. org/10.3389/fpsyg.2021.633066

Moliner García, O. (2013). Educación inclusiva. Universitat Jaume I.

Mombello, L. (2018). Imaginarios, concepciones y representaciones sobre la otredad en la educación. Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE).

Organización de las Naciones Unidas. (1989). Convención sobre los Derechos del Niño. Naciones Unidas. https:// cutt.ly/wD5CH8X

Organización de las Naciones Unidas. (2006). Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de las Naciones Unidas. Resolución N° 61/2006, Asamblea General de las Naciones Unidas, 13 de Diciembre de 2006. Naciones Unidas. https://shre.ink/2VS9

Organización de las Naciones Unidas (2015). Resolución adoptada por la Asamblea General el 25 de Septiembre de 2015. Transformando Nuestro Mundo: La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. Naciones Unidas. https://cutt.ly/gD5XVXc

Pastor, C. A. (2012). Diseño Universal para el aprendizaje: un modelo teórico para una Educación Inclusiva de calidad. Universidad Complutense de Madrid.

Pelentsov, L. J., Fielder, A. L., Laws, T. A., & Esterman, A. J. (2016). The supportive care needs of parents with a child with a rare disease: results of an online survey. BMC Family Practice, 17, 88. https://doi.org/10.1186/s12875-016-0488-x

Pérez-Gutiérrez, R., Casado-Muñoz, R., & Rodríguez-Conde, M. (2021). Evolución del profesorado de apoyo hacia la educación inclusiva: una perspectiva legislativa autonómica en España. Revista Complutense de Educación, 32(2), 285-295. https://doi.org/10.5209/rced.68357

Perlado, I., Muñoz, Y., & Torrego, J. C. (2019). Implicaciones de la formación del profesorado en aprendizaje cooperativo para la educación inclusiva. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 23(4), 128-151. https://doi.org/10.30827/profesorado.v23i4.9468

Polo, M. T., & Aparicio, M. (2018). Primeros pasos hacia la inclusión: actitudes hacia la discapacidad de docentes en educación infantil. Revista de Investigación Educativa, 36(2), 365-379. https://doi.org/10.6018/rie.36.2.279281

Provincia de Buenos Aires. (2007). Ley de Educación Provincial (LEP) Nº 13.688/2007, 10 de Julio de 2007. Boletín Oficial N° 25692.

Provincia de Buenos Aires. (2017). Resolución N° 16.64/2017, Dirección General de Cultura y Educación, 1 de Diciembre de 2017. Boletín Oficial N° 28226.

Provincia de Buenos Aires. (2018). Resolución N° 4358/2018, Dirección General de Cultura y Educación. Marco Curricular Referencial. 20 de Noviembre de 2018. Boletín Oficial N° 28484.

Provincia de Buenos Aires. (2019). Resolución N° 6257/2019, Dirección General de Cultura y Educación, 8 de Noviembre de 2019. Boletín oficial N° 28651.

Puiggrós, A. (2018). La Inclusión Educativa: Un problema histórico. 4to Coloquio Internacional. Universidad Pedagógica Nacional.

Quesada, M. I. (2021). Metodologías inclusivas y emergentes para la formación docente en Inclusión Educativa. Revista Internacional De Apoyo a La inclusión, Logopedia, Sociedad Y Multiculturalidad, 7(2), 110-117. https://doi.org/10.17561/riai.v7.n2.6363

Qvortrup, A., & Qvortrup, L. (2018). Inclusion: Dimensions of inclusion in education. International Journal of Inclusive Education, 22(7), 803-817. https://doi.org/10.1080/13603116.2017.1412506

Reyes-Parra, P. A., Moreno-Castiblanco, A. N., Amaya-Ruiz, A., & Avendaño-Angarita, M. Y. (2020). Educación inclusiva: Una revisión sistemática de investigaciones en estudiantes, docentes, familias e instituciones, y sus implicaciones para la orientación educativa. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 31(3), 86-108. https://doi.org/10.5944/reop.vol.31.num.3.2020.29263

Rocha, A., García-Perales, R., Ziegler, A., Renzulli, J. S., Gagné, F., Pfeiffer, E. I., & Lubart, T. (2022). A inclusão educativa nas altas capacidades argumentos e perspetivas. ANÉIS – Associação Nacional para o Estudo e Intervenção na Sobredotação.

Rubio, J. G. (2017). Evolución legislativa de la educación inclusiva en España. Revista de Educación Inclusiva, 10(1), 251-264. https://shre.ink/2Z3Z

Skliar, C. (2017). Pedagogía de las diferencias. Noveduc. Spandagou, I. (2021). Inclusive education is another country; developments, obstacles and resistance to inclusive education. International Journal of Inclusive Education, 1-15. https://doi.org/10.1080/13603116.2021.1965805

UNESCO. (2008). La Educación Inclusiva: el camino hacia el futuro. Conferencia Internacional de Educación (CIE). Ginebra.