Ciência cognitiva da leitura e dificuldades de aprendizagem: o que pensam os alfabetizadores?

Claydianne dos Santos Freitas; Cíntia Alves Salgado Azoni

doi:10.51207/2179-4057.20240033

Authors

Claydianne dos Santos Freitas Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, Rio Grande do Norte, Brasil
Cíntia Alves Salgado Azoni Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, Rio Grande do Norte, Brasil

DOI:

https://doi.org/10.51207/2179-4057.20240033

Keywords:

Formação de Professores, Ciência Cognitiva, Dificuldade de Desenvolvimento da Leitura, Cérebro e Leitura

Abstract

Cognitive Reading science has produced relevant scientific evidence for literacy with proven effectiveness in reading policies and teaching practices in Brazil and other countries. Scientific findings have provided support for the professional training of agents who work in the field of literacy, helping them to develop teaching practices that consider the educatio-nal specificities of students. The literacy process is complex and challenging, where difficulties often arise throughout the learner’s journey, but there are individuals who present recurring difficulties that require greater preparation from the literacy teacher. Thus, the need to provide professionals with training based on scientific knowledge to promote equitable and quality education. The descriptive study of an explora-tory nature with data analysis based on the Bardan model, aimed to identify the knowledge of Brazilian professionals who work in the public education network in municipa-lities in Rio Grande do Norte on literacy and verify the impact of the Professional Development Program of Lite-racy Teachers in the Context of Reading Science. For its design, literature reviews, Likert evaluation questionnaires and intervention with professional training were used. The initial data identified a gap in relation to knowledge about scientific evidence on reading, neurodevelopmental disor-ders, specific learning disorders, dyslexia, school monitoring of students with greater learning difficulties, and Brazilian guidelines that guide school work on inclusive teaching. And after the training experience, it was found that the professionals’ attitude of insecurity remained in relation to the knowledge they worked on. With this, the investigation reaffirms the need for literacy teachers to have greater access to scientific evidence through training so that they can build a safe stance in implementing inclusive practices to promote and remediate learning in reading.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Academia Brasileira de Ciências. (2011). Aprendizagem Infantil: uma abordagem da neurociência, economia e psicologia cognitiva. Academia Brasileira de Ciências.

Alves, R. A., & Leite, I. (Eds.). (2021). Alfabetização Baseada na Ciência: Manual do Curso ABC. Ministério da Educação. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). http://alfabetizacao.mec.gov.br/images/pdf/manual_do_curso_abc.PDF

American Psychiatric Association. (2014). Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais: DSM-5. Artmed. https://www.institutopebioetica.com.br/documentos/manual-diagnostico-e-estatistico-de-transtornos-mentais-dsm-5.pdf

Bardin, L. (2011). Análise de conteúdo. Edições 70.

Blake, P. R., & Gardner, H. (2007). A First Course in Mind, Brain, and Education. Mind, Brain, and Education, 1(2), 61-65. https://www.bu.edu/cdl/files/2013/08/blake_gardner_2007.pdf

Brasil. Congresso Nacional, Câmara Dos Deputados, Comissão de Educação e Cultura. (2007). Alfabetização Infantil: Os Novos Caminhos. Congresso Nacional.

Brasil. Ministério da Educação. (2019). Política Nacional de Alfabetização. Ministério da Educação. http://portal.mec.gov.br/images/banners/caderno_pna_final.pdf

Brasil. Ministério da Educação. (2021a). Relatório Nacional de Alfabetização Baseada em Evidências. Ministério da Educação. https://www.gov.br/mec/pt-br/media/acesso_informacacao/pdf/RENABE_web.pdf

Brasil. Lei No 14.254, de 30 de novembro de 2021. (2021b). Dispõe sobre o acompanhamento integral para educandos com dislexia ou Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) ou outro transtorno de aprendizagem. Diário Oficial da União. https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/lei-n-14.254-de-30-de-novembro-de-2021-363377461

Carboni, A., Maiche, A., & Valle-Lisboa, J. C. (2021). Teaching the Science in Neuroscience to Protect From Neuromyths: From Courses to Fieldwork. Frontiers in Human Neuroscience, 15, 718399. https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fnhum.2021.718399/full

Ceará. Assembleia Legislativa do Estado. (2006). Educação de Qualidade começando pelo começo. Relatório Final do Comitê Cearense para a Eliminação do analfabetismo Escolar: Assembleia Legislativa do Estado.

Ciasca, S. M., Rodrigues, S. D., Azoni, S. C. S., & Lima, R. F. (2015). Transtornos de Aprendizagem: neurociência e interdisciplinaridade. BookToy. https://www.dislexia.org.br/wp-content/uploads/2017/12/4.-Neuropsicologia-da-dislexia.pdf

Dehaene, S. (2011). Apprendre à lire: des sciences cognitives à la salle de classe. Odile Jacob.

Dehaene, S. (2012). Os neurônios da leitura: como a ciência explica a nossa capacidade de ler (L. S. Cabral, Trad.). Penso.

Gil, A. C. (2002). Como elaborar projetos de pesquisa. Atlas.

Howard-Jones, P., Jay, T., & Galeano, L. (2020). Professional development on the science of learning and teachers’ performative thinking-A pilot study. Mind, Brain, and Education, 14(3), 267-278. https://www.scopus.com/inward/record.uri?eid=2-s2.0-85088113616&doi=10.1111%2fmbe.12254&partnerID=40&md5=431e5cc9b41391bbf2cfa651620d089a.

Im, S. H., Cho, J. Y., Dubinsky, J. M., & Varma, S. (2018). Taking an educational psychology course improves neuroscience literacy but does not reduce belief in neuromyths. PloS One, 13(2), 0192163. https://journals.plos.org/plosone/article?id=10.1371/journal.pone.0192163

Likert, R. (1932). A technique for the measurement of atitudes. Archives of Psychology, 22(140), 44-53.

Maluf, M. R., & Sargiani, R. A. (2015). Alfabetização e metalinguagem: condições para o ensino eficiente de linguagem escrita. In A. C. Naschold, A. Pereira, R. Guaresi, & V. W. Pereira (Orgs.), Aprendizagem da leitura e da escrita: a ciência em interfaces. Editora da UFRN.

McMahon K., Yeh C. S., & Etchells P. J. (2019). The impact of a modified initial teacher education on challenging trainees’ understanding of neuromyths. Mind, Brain and Education, 13(4), 288-297. https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/mbe.12219

Mousinho, R., Alves, L. M., Navas, A. L, Salgado-Azoni, C., Celeste, L. C., Capellini, S. A, Avila, C. B., & Santos, F. H. (2020). Leitura, Escrita e Matemática: do desenvolvimento aos transtornos específicos da aprendizagem. Instituto ABCD. file:///C:/Users/PC/Downloads/Ebook-Leitura-Escrita-e-Matematica.pdf

National Early Literacy Panel. (2008). Developing early literacy: Report of the National Early Literacy Panel Developing early literacy: Report of the National Early Literacy Panel. National Early Literacy Panel. https://doi.org/10.1598/RRQ.45.1.2

National Reading Panel. (2000). Teaching children to read: An evidence-based assessment of the scientific research literature on reading and its implications for reading instruction. National Reading Panel. https://doi.org/10.1002/ppul.1950070418

National Research Council. (1998). Preventing Reading Difficulties in Young Children. E-book. https://doi.org/10.17226/6023

Navas, A. L. (2022). As dificuldades do ensino da leitura e da escrita no desenvolvimento típico e nos transtornos do neurodesenvolvimento. In R. A. Sargiani (Org.), Alfabetização baseada em evidências: da ciência à sala de aula (pp. 207-216). Penso.

Observatoire National de La Lecture. (1998). Apprendre à Lire. [S. l.]: Centre National de Documentation Pédagogique et Editions Odile Jacob. E-book.

Rocha, F. T. (2015). Conhecendo e respeitando a fisiologia cerebral da leitura. In A. C. Naschold, A. Pereira, R. Guaresi, & V. W. Pereira (Orgs.), Aprendizagem da leitura e da escrita: a ciência em interfaces. Editora da UFRN.

Rodrigues, S. D., & Ciasca, S. M. (2016). Dislexia na escola: identificação e possibilidades de intervenção. Revista Psicopedagogia, 33(100), 86-97. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-84862016000100010

Rose Sir, J. (2009). Independent review of the primary curriculum: final report. E-book. http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=edsoai&AN=edsoai.753934603&site=eds-live%5Cnhttp://www.intute.ac.uk/socialsciences/cgi-bin/fullrecordpl?handle=20090430-14081958

Rose, J. (2006). Independent Review of the Teaching of Early Reading Final Report. E-book. www.standards.dcsf.gov.uk/phonics/report.pdf

Rotta, N. T., & Riego, R. (2016). Transtorno da aprendizagem: abordagem neurobiológica e multidisciplinar. Artmed.

Sargiani, R. A. (2022). Alfabetização baseada em evidências: como a ciência cognitiva da leitura contribui para as práticas e políticas educacionais de literacia. In R. A. Sargiani (Org.), Alfabetização baseada em evidências: da ciência à sala de aula. Penso.