Instrumentos de avaliação da compreensão: Brasil e Portugal

Ana Paula Santana; Ana Paula Couceiro Figueira

doi:10.51207/2179-4057.20240049

Authors

Ana Paula Santana Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, Santa Catarina, Brasil
Ana Paula Couceiro Figueira Universidade de Coimbra, Coimbra, Portugal

DOI:

https://doi.org/10.51207/2179-4057.20240049

Keywords:

Understanding, Language, Test, Assessment

Abstract

Understanding is one of the important aspects of language. The understanding assessment, however, is not a simple process and there are still few original instruments in the Portuguese language. Therefore, the aim of this paper is the critical literature reviews for the main instruments used to evaluate children’s comprehension of oral language in Portuguese and European languages. The search strategy included Medline, SciELO and Scopus in Brazil and Porbase and the search in associated university libraries, as well as in the catalogs of reference publishers. An analysis of the tests was carried out in relation to the types of tests carried out. The instruments found in this article were: PROC and ADL (in Brazil) and TILC, TALC, ALPE, GOL and ALO (in Portugal). The analyzes showed that there is a lack of comprehension tests in European and Brazilian Portuguese. There are few instruments available for oral language comprehension assessment. The type of assessment is similar, with standardized tests and pointing and oral answer tasks. There is a lack of assessments on non-verbal language and different discursive genres, as well as assessments that involve different methodologies (check list, dynamic assessment, discursive assessment).

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Ana Paula Santana, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, Santa Catarina, Brasil

Doutorado em Linguística.

Ana Paula Couceiro Figueira, Universidade de Coimbra, Coimbra, Portugal

Doutorado em Psicologia da Educação, Universidade de Coimbra e CEIS20, Coimbra, Portugal.

References

Bakhtin, M. (2003). Estética da criação verbal. Martins Fontes.

Bakhtin, M. (2009). Marxismo e Filosofia da Linguagem. Hucitec Editora. (Original publicado em 1929)

Bishop, D. (2014). Uncommon understanding: Development and disorders of language comprehension in children. Psychology.

Bingol, M. (2017). Importance of Listening Comprehension: A Literature Review. International Journal of Social Sciences & Educational Studies, 4(2), 109-114. https://doi.org/10.23918/ijsses.v4i2sip109

Capovilla, F. C., & Capovilla, A. G. S (2006). Prova de Consciência Sintática. Booktoy.

Cuetos, F., Rodríguez, B., Ruano E., & Arribas, D. (2009). PROLEC-R. Batería de Evaluación de los Processos Lectores, revisada. TEA Ediciones.

Dorothy, V. M., Bishop, D. V., & Snowling, M. J. (2004). Developmental Dyslexia and Specific Language Impairment: Same or Different? Psychological Bulletin, 130(6), 858-886. https://doi.org/10.1037/0033-2909.130.6.858

Egidi, G., & Caramazza, A. (2014). Mood-dependent integration in discourse comprehension: Happy and sad moods affect consistency processing via different brain networks. NeuroImage, 103, 20-32. https://doi.org/10.1016/j.neuroimage.2014.09.008

Figueira, A. P. C., & Merçon, J. (2015). Desempenho na Leitura. Crianças Portuguesas e Espanholas. Estudo Comparativo, Exploratório, com a Utilização da PROLEC-R. Psico (Porto Alegre), 46(2), 226-232. https://doi.org/10.15448/1980-8623.2015.2.17649

Foucault, M. (1987). Vigiar e Punir: história da violência nas prisões. Vozes.

Fugiwara, R. V. E., & Novaes-Pinto, R. C. (2013). Avaliação de compreensão nas afasias: o limite dos instrumentos metalinguísticos e a contribuição das análises discursivas. Estudos Linguísticos (São Paulo), 42(2), 903-915. https://revistas.gel.org.br/estudos-linguisticos/article/view/975

Gurgel, L. G., Plentz, R. D., Joly, M. C. R. A., & Reppold, C. T. (2010). Instrumentos de avaliação da compreensão de linguagem oral em crianças e adolescentes: uma revisão sistemática da literatura. Neuropsicologia Latinoamericana, 2(1), 1-10. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2075-94792010000100002&lng=pt&tlng=pt

Jakobson, R. (2010). Linguística e comunicação (22ª ed. I. Blikstein, J. P. Paes, Trad). Cultrix.

Hasson, U., & Egidi, G. (2015). What are naturalistic comprehension paradigms teaching us about language? In R. M. Willems (Ed.), Cognitive neuroscience of natural language use (pp. 228-255). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9781107323667.011

Hasson, U., Egidi, G., Marelli, M., & Willems, R. M. (2018). Grounding the neurobiology of language in first principles: The necessity of non-language-centric explanations for language comprehension. Cognition, 180, 135-157. https://doi.org/10.1016/j.cognition.2018.06.018

Kim, Y. G. (2016). Direct and mediated effects of language and cognitive skills on comprehension of oral narrative texts (listening comprehension) for children. Journal of Experimental Child Psychology, 141, 101-120. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2015.08.003

Lindau, T. A., Lucchesi, F. D. M., Rossi, N. F., & Giacheti, C. M. (2015). Instrumentos sistemáticos e formais de avaliação da linguagem de pré-escolares no brasil: uma revisão de literatura. Revista CEFAC, 17(2), 656-662. https://doi.org/10.1590/1982-021620151114

Mandrá, P. P., Silva, G. S. L, Alpes, M. F., & Santos, C. M. (2021). Consciência fonológica: diferentes formas de avaliação em crianças com desenvolvimento típico. Revista Psicopedagogia, 38(116), 284-290. https://doi.org/10.51207/2179-4057.20210014

Mehrabian, A., & Ferris, S. R. (1967). Inference of attitudes from nonverbal communication in two channels. Journal of Consulting Psychology, 31(3), 248-252. https://doi.org/10.1037/h0024648

Mendes, A., Afonso, E., Lousada, M., & Andrade, F. (2009). Teste fonético fonológico - ALPE: avaliação da linguagem pré-escolar: manual (pp. 88). Designeed.

Menezes, M. L N. (2003). A Construção de um instrumento para avaliação do desenvolvimento da linguagem: idealização, estudo piloto para padronização e validação. [Tese de doutorado, Programa de Pós-Graduação em Saúde /Fiocruz / Rio de Janeiro].

Menezes, M. L. N. (2019). ADL 2 (Avaliação do Desenvolvimento da Linguagem). Edição da Autora.

Mousinho, R., Schmid, E., Pereira, J., Lyra, L., Mendes, L., & Nóbrega, V. (2008). Aquisição e desenvolvimento da linguagem: dificuldades que podem surgir neste percurso. Revista Psicopedagogia, 25(78), 297-306. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-84862008000300012&lng=pt&tlng=pt

Nastase, S. A., Liu, Y. F., Hillman, H., Zadbood, A., Hasenfratz, L., Keshavarzian, N., Chen, J., Honey, C. J., Yeshurun, Y., Regev, M., Nguyen, M., Chang, C. H. C., Baldassano, C., Lositsky, O., Simony, E., Chow, M. A., Leong, Y. C., Brooks, P. P., Micciche, E., Choe, G., … Hasson, U. (2021). The “Narratives” fMRI dataset for evaluating models of naturalistic language comprehension. Scientific Data, 8(1), 250. https://doi.org/10.1038/s41597-021-01033-3

Pearson, P. D., & Hamm, D. N. (2005). The Assessment of Reading Comprehension: A Review of Practices-Past, Present, and Future. In S. G. Paris, & S. A. Stahl (Eds.), Children’s reading comprehension and assessment (pp. 13-69). Lawrence Erlbaum Associates Publishers.

Pearson, P. D., Hiebert, E. H., & Kamil, M. L. (2007). Vocabulary assessment: What we know and what we need to learn. Reading Research Quarterly, 42(2), 282-296. DOI: 10.1598/RRQ.42.2.4

Reppold, C. T., Gurgel, L. G., Parise, L. F., Serafim, A., Dias, A. S., & Joly, M. C. R. A. (2015). Evidências de Validade de Critério da BILOv3 em Crianças Gaúchas. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 31(2), 155-162. https://doi.org/10.1590/0102-37722015021235155162

Ribeiro, I. & Viana, F. L. (2014). Bal - Bateria de Avaliação da Leitura. CEGOC- TEA Edições.

Sá, T. B. F., Lima, R. F., Mattar, T. L. F., & Ciasca, S. M. (2018). Construção de um instrumento para avaliar a compreensão da linguagem oral de crianças de 2 a 6 anos. Distúrbios da Comunicação, 30(1), 158-169. https://doi.org/10.23925/2176-2724.2018v30i1p158-169

Santana, A. P. O., & Figueira, A. P. M. C. (2023). Avaliação dinâmica: encontros e desencontros na educação inclusiva. Revista Teias, 24(73), 70-84. https://doi.org/10.12957/teias.2024.73979

Silva, C. A., & Santana, A. P. (2024). A criança com restrição verbal e o conceito de intercompreensão e multimodalidade na clínica da linguagem: um estudo de caso. Bakhtiniana: Revista de Estudos do Discurso, 19(2), e62685. https://doi.org/10.1590/2176-4573p62685

Sim-Sim, I. (1997). Avaliação da linguagem oral (ALO): um contributo para o conhecimento do desenvolvimento linguístico das crianças portuguesas. Fundação Calouste Gulbenkian.

Sua-Kay, E., & Santos, M. E. (2003). GOL-E – Grelha de observação da linguagem – Nível escolar. Oficina Didáctica.

Sua-Kay, E., & Tavares, M. D. (2006). TALC - Teste de avaliação da linguagem na criança. Oficina Didáctica.

Sua-Kay, E., Tavares, M. D., & Santos, M. E. (2015). TAS-Teste de Avaliação Semântica. Oficina do Livro.

Vaz, S., Lobo, M., & Lousada, M. (2020). Avaliação de Narrativas Orais em Crianças Falantes de Português Europeu (PE): Um Teste Piloto. Revista da Associação Portuguesa de Linguística, 7, 368-384. https://doi.org/10.26334/2183-9077/rapln7ano2020a22

Viana, F. (2004). TICL-Teste de identificação de competências linguísticas. Edipsico.

Viana, F. L., Cadime, I. M. D., Silva, C., Santos, A. L, Ribeiro, I., Santos, S., Lima, R., Costa, J., Acosta, V., & Monteiro, J. (2017). Manual dos Inventários de Desenvolvimento Comunicativo de MacArthur-Bates para Português Europeu. Lusoinfo Multimédia AS.

Vidal, M. M., Frota, S., Lousada, M., & Vigário, M. (2018). A new test for the assessment of prosody in pre-school children (APC). 10th European Congress of Speech and Language Therapy. Estoril Congress Center, Cascais, Portugal.

Vygotsky, L. S. (2003). Pensamento e Linguagem. Martins Fontes. (Original publicado em 1962)

Zorzi, J., & Hage, S. R. (2004). PROC-Protocolo de observação comportamental: avaliação de linguagem e aspectos cognitivos infantis. Pulso Editorial.