Reflective abstraction in students

Pedagogical and psycho-pedagogical implications

Authors

  • Eliane Giachetto Saravali Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP)
  • Amanda de Mattos Pereira Mano Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS)
  • Taislene Guimarães Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP)
  • Angélica Pall Oriani Universidade Sagrado Coração (USC)
  • Liliane Ubeda Morandi Rotoli Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP)

Keywords:

Reflective Abstraction, Operative Test, Theory of Equilibration

Abstract

From Piagetian theory, reflective abstraction can be understood as an engine for cognitive development, while acting directly in the equilibration process. That said, the research presented was aimed to investigate student’s performance in response to requests for an operative situation, contained in the Piagetian instrument “Abstractions, Differences and Integrations in the Use of Elementary Arithmetic Operations”, specific to the mechanism observation of reflective abstraction. For this, an evolutionary study was carried out with 80 subjects, distributed as follows: 20 six-year-old students, 20 eleven-year-old students, 20 sixteen-year-old and 20 twenty-one-year-old students, enrolled 10 of each age group in public schools and 10 in private schools. The data were analyzed according to the levels of the operative test, plus statistical analysis by the Mann-Whitney test, to compare the results between public and private schools. It is worth mentioning that the majority of students did not reach more advanced answers of the instrument used, revealing difficulty in differentiating and integrating the elements of the proposed situation, even in the case of older participants. Still, there was no difference between the participants of public and private schools. The importance of such results and the discussions developed throughout the text in the pedagogical and psycho-pedagogical context is affirmed with regard to interventions that put in motion the mechanism of reflective abstraction, essential to cognitive evolution.

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Author Biographies

Eliane Giachetto Saravali, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP)

Pós-Doutorado em Educação pela Universidade Estadual de Londrina; Doutorado e Mestrado em Educação e Graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Professora do Departamento de Psicologia da Educação Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP)/Campus de Marília, Marília, SP.

Amanda de Mattos Pereira Mano, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS)

Doutorado e Mestrado em Educação pela Universidade Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP)/Campus de Marília. Professora adjunta da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul – UFMS/Campus do Pantanal, Corumbá, MS.

Taislene Guimarães, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP)

Doutorado e Mestrado em Educação e Graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual Paulista “Julio de Mesquita Filho” (UNESP)/Campus de Marília. Grupo de Estudos e Pesquisas em Aprendizagem e Desenvolvimento na Perspectiva Construtivista (GEADEC) - UNESP, Campus de Marília, Marília, SP.

Angélica Pall Oriani, Universidade Sagrado Coração (USC)

Pós-Doutora em educação pela Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (USP); Doutora e Mestre em Educação, Graduação em Pedagogia pela Faculdade de Filosofia e Ciências da Universidade Estadual Paulista “Julio de Mesquita Filho” (FFC/Unesp)/Campus de Marília. Coordenadora do curso de Pedagogia Universidade Sagrado Coração (USC/Bauru), Bauru, SP.

Liliane Ubeda Morandi Rotoli, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP)

Mestrado em Economia pela Universidade de São Paulo (FEA/USP-RP); Mestrado em Agronegócio e Desenvolvimento e graduação em Matemática pela Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”. Doutoranda da UNESP/Campus de Marília, Marília, SP.

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Published

2019-09-01

How to Cite

Saravali, E. G., Mano, A. de M. P., Guimarães, T., Oriani, A. P., & Rotoli, L. U. M. (2019). Reflective abstraction in students: Pedagogical and psycho-pedagogical implications. Psychopedagogy Journal, 36(111), 263–274. Retrieved from https://revistapsicopedagogia.com.br/revista/article/view/269

Issue

Vol. 36 No. 111 (2019)

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Original Articles

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Copyright (c) 2019 Eliane Giachetto Saravali, Amanda de Mattos Pereira Mano, Taislene Guimarães, Angélica Pall Oriani, Liliane Ubeda Morandi Rotoli

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