Neblina psicopedagógica: propuesta de un nuevo término

Reinaldo Jara Martínez

doi:10.5935/0103-8486.20200021

Authors

Reinaldo Jara Martínez Fundación de Investigación Psicopedagógica y Humana Pingüino Blanco

DOI:

https://doi.org/10.5935/0103-8486.20200021

Keywords:

Psychopedagogy, Chile, Learned Helplessness, Psycho-pedagogical HazeChile, Psycho-pedagogical Haze

Abstract

Psychopedagogy in Chile is in a state of crisis, which affects the psychopedagogues themselves in the country, so it is not surprising that new terms or concepts emerge to refer to aspects related to the situation, this article intended propose and explain the concept of psycho-pedagogical fog, which was sustained by three important aspects related to the professional, these being, the training of the psycho-pedagogue, social representation of the psycho-pedagogue and learned helplessness.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biography

Reinaldo Jara Martínez, Fundación de Investigación Psicopedagógica y Humana Pingüino Blanco

Psicopedagogo Licenciado en Psicopedagogía de la Universidad Tecnológica de Chile INACAP. Investigador de la Fundación de Investigación Psicopedagógica y humana Pingüino Blanco, Punta Arenas, Chile.

References

1. Espinoza Vásquez R. Antecedentes histó- ricos en el desarrollo de la Psicopedagogía en Chile. Rev Pilquen Sec Psicoped. 2018; 15(1):1-12.

2. Cerdá L. La Formación Académica Y Científica Del Psicopedagogo. Rev Holog. 2010;3(12):3-21.

3. Jara Martinez R. El Psicopedagogo fuera de la escuela: Una Reflexión. Rev REPSI. 2019; 28(162):5-25.

4. Carrasco Cursach JF. Análisis epistemo- lógico y construcción del objeto de estudio de la Psicopedagogía. Rev Pilquen Sec Psi- coped. 2018;15(2):37-42.

5. Cifuentes-Vicente P, Holgado Sánchez A, Sendín Melguizo PP. Sobre el practicum y los modelos de intervención Psicopedagógica. Rev Gal Port Psicol Educ. 1998;2(2):185-98.

6. Medina A, Pérez R, Sevillano ML, Cuevas J, Feliz T, Domínguez MC. La formación práctica del educador social, del pedagogo y del psicopedagogo. Madrid: UNED Edi- ciones; 2014.

7. Villaroel GE. Las representaciones sociales: una nueva relación entre el individuo y la sociedad. Fermentum. Rev Venez Sociol Antropol. 2007;17(49):434-54.

8. Jodelet D. La representación social: fenó- menos, conceptos y teoría. In: Moscovici S, eds. Psicología social II. Pensamiento y vida social. Psicología social y problemas so- ciales. Barcelona: Paidos; 1984. p. 469-93.

9. Jara Martínez RE, Muñoz Ruiz FD. Discurso de Psicopedagogos en un Programa de Integración Escolar pertenecientes a una escuela municipal de la ciudad de Punta Arenas en Chile. Rev Pilquen Sec Psicoped. 2019;16(1):7-21.

10. Messi L, Rossi B, Ventura AC. La psicope- dagogía en el ámbito escolar ¿Qué y cómo representan los docentes la intervención psicopedagógica? Rev Perspect Educ. 2016; 55(2):110-28.

11. Peña Rodríguez R. Identidad profesional: la problemática de la psicopedagogia. Rev Pedag Saberes. 2006;(25):109-20.

12. Ocampo González A. los territorios de la psicopedagogia. Transformación. 2019;15(3): 320-37.

13. Ventura AC, Borgobello AP, Peralta NS. Representaciones acerca del campo dis- ciplinar y formación profesional de la psi- copedagogía en un contexto académico Ar- gentino. Rev Española Orient Psicopedag. 2010;21(3):653-68.

14. Torres Jiménez A, Robert A, Tejero A, Boget T, Pérez De Los Cobos J. Indefensión aprendida y dependencias de sustancias. Trast Adict. 2006;8(3):168-75.

15. Minici A, Rivadeneira C, Dahab J. De- sesperanza Aprendida: Un modelo expe- rimental de la depresión. Rev Ter Cogn Con- duc. 2010;(19):1-5.

16. Martos Montes R. Efectos de la exposición a estimulación aversiva incontrolable: inde- fensión aprendida. In: Universidad de Jaén; s/f. p. 1-8 [aceso 2020 Enero 2]. Disponible en: http://www4.ujaen.es/~rmartos/IA.PDF

17. Papalia DE, Duskin FR, Martorell G, Berber ME, Vázquez HM, Ortiz SME, et al. Desarrollo Humano. México: McGraw Hill; 2012.

18. Bruna O, Subirana J, Puyuelo M, Virgili C, Villalta V, Signo S. Velocidad de procesamiento de la información como medida para la valoración del deterioro cognitivo. Estudio preliminar. Alzheimer Real Invest Demenc. 2011;(47):33-9.

19. Sáinz JS, Mayor J, González-Marqués J. Efectos de facilitación e interferencia en el procesamiento de información. Est Psicol. 1988;9(35): 40-5.

20. Psicocode. Teorías de la Ansiedad: Modelos y autores principales. [Online]. 2018 [aceso 2020 Enero 2]. Disponible en: https:// psicocode.com/psicologia/teorias-de-la- ansiedad/#BOWER_TEORIA_DE_LA_RED_ ASOCIATIVA

21. Colás Pasamontes J. Estrategias de incor- poración de conocimiento sintáctico y se- mántico en sistemas de comprensión de habla continua en español. Estud Lingüíst Esp. 2001;12.

22. Riffo B. Las representaciones afectivas du- rante el procesamiento de noticias: Estudio experimental. Rev Signos. 2001;34(49-50): 165-87.

23. Seligman M. Indefensión. Mdrid: Debate; 1975.

24. Luengo Martínez CE, Astudillo Araya A, Contreras Contreras S. Relación Entre los Cambios del Ambiente Laboral Ocasionados Postevento Sísmico del 27 Febrero 2010 y la Presencia de Ansiedad y Estrés Laboral en el Profesional de Enfermería. Cienc Trab. 2014;16(49):1-8.

25. Amoros E. Comportamiento Organizacional. En busca Del Desarrollo de Ventajas Com- petitivas Chiclayo. Lambayeque: Escuela de economía, Universidad católica Santo Toribio de Mogrovejo; 2007.

26. Jara Martínez RE. Reporte del cuestionario de recogida sobre aspectos laborales rela- cionados al psicopedagogo aplicado en la primera asamblea abierta por la psico- pedagogía convocada por el movimiento nacional por la psicopedagogía en Santiago de Chile. Punta Arenas: Fundación de In- vestigación Psicopedagógica y Humana Pingüino Blanco; 2020.