Contribuições da neurociência na aprendizagem da leitura na fase da alfabetização

Daiane Marques Silva; Gustavo de Val Barreto

doi:10.51207/2179-4057.20210007

Authors

Daiane Marques Silva Rede Municipal de Belo Horizonte
Gustavo de Val Barreto Centro Universitário UNA; Universidade Federal de Minas Gerais.

DOI:

https://doi.org/10.51207/2179-4057.20210007

Keywords:

Reading, Neuroscience, Learning, Literacy

Abstract

This study aims to understand how children learn to read, which is not a natural task. The teaching-learning process requires cognitive effort on the part of the child and adequate and systematic exercises. Learning to read involves several visual, phonological, semantic and linguistic processes, activating different parts of the child’s brain. To understand this process, we carried out a state of knowledge, which is a bibliographic study, in the neuroscience field in dialogue with education. The development occurred through the search and discussion of scientific articles published in the last ten years concerning neuroscience contributions on the process of learning to read in the literacy phase in the school context. From the analysis of the selected articles, it was found that the model called double route can explain how children learn to read and that the development of phonological skills is indispensable in this process.

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Author Biographies

Daiane Marques Silva, Rede Municipal de Belo Horizonte

Pedagoga Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG); Mestra em Educação UFMG; Especialista em Neurociências e suas fronteiras UFMG; Professora na Rede Municipal de Belo Horizonte.

Gustavo de Val Barreto, Centro Universitário UNA; Universidade Federal de Minas Gerais.

Psicólogo Universidade Federal de Minas Gerais UFMG); Mestre em Psicologia UFMG; Doutor em Neurociências UFMG; Professor Adjunto do Centro Universitário UNA; Orientador no curso de especialização Neurociências e suas fronteiras da UFMG.

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