Direito à aprendizagem no ensino superior: Potencialização, prevenção e intervenção psicopedagógica

Lilian Flores; Lovani Volmer

doi:10.51207/2179-4057.20260037

Authors

Lilian Flores Universidade Feevale
Lovani Volmer Universidade Feevale

DOI:

https://doi.org/10.51207/2179-4057.20260037

Keywords:

Learning, Learning Difficulties, Psychopedagogy, University

Abstract

Learning occurs amidst the complexity of human relations. Considering this aspect, and bearing in mind that various factors are involved in this process, no subject is predetermined to know or not to know. The subject becomes humanized through knowledge and, within this dynamic, learns. In this sense, this study aims to discuss psychopedagogical actions of enhancement, prevention, and intervention concerning the learning processes and difficulties of students in Higher Education. This is a qualitative, exploratory study conducted through field research. Data collection occurred in two stages. Initially, a questionnaire was administered via the online tool Google Forms to psychopedagogues associated with the Brazilian Association of Psychopedagogy – Rio Grande do Sul Chapter (ABPp-RS). Based on the responses obtained, all psychopedagogues working in Higher Education were selected for semi-structured interviews, comprising a total of five participating psychopedagogues. Data analysis revealed that psychopedagogical actions in higher education are articulated across three dimensions: the enhancement of students’ skills, the prevention of learning difficulties, and the intervention in the face of educational process challenges. The participating psychopedagogues highlighted the importance of sensitive listening, the establishment of collective learning spaces, individualized monitoring, and collaborative institutional work. The results demonstrate that psychopedagogical practice contributes significantly to promoting more inclusive, authorial, and relational learning within the university context.

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