Qual o impacto da tecnologia digital na habilidade de escrita e no desempenho escolar

Teresa Cristina Serra Damiano Borghi

doi:10.51207/2179-4057.20230020

Authors

Teresa Cristina Serra Damiano Borghi Núcleo de Formação Profissional Irene Maluf, São Paulo, São Paulo, Brasil

DOI:

https://doi.org/10.51207/2179-4057.20230020%20

Keywords:

Digital Technology, Writing Skills, School Performance

Abstract

This research seeks to understand of the effect of digital technology on learning, writing ability, and school per-formance. It constitutes a way to improve the quality of education. This article is aimed at analyzing the factors related to the use of electronic devices and children’s writing ability today and considering school performance associated with written language. The method used for this study was a narrative literature review with a qualitative approach. A selection of relevant texts to the subject of this research was carried out, scientific articles produced from the path of Digital Technology in line with the Edu-cation of Manual Writing were investigated, prioritizing the last ten years, and, for the theoretical foundation, we sought to pioneer authors in the area of the physical-motor manuscript based on Neurosciences and Brazilian Education. The articles studied showed that handwriting is an essential aspect of school performance, as well as in the individual’s sociocultural context. The results revealed the need to combine digital technology in mobile devi-ces, such as cell phones and tablets, in favor of learning writing, adding value to new generations of students in various aspects. Regarding the fine motor skill involved in the writing learning process, the results showed that fine motor skill has a crucial and qualitative function for the writing learning process. Depending on the types of objects most experienced, there may be a change in its integration and functional quality.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biography

Teresa Cristina Serra Damiano Borghi, Núcleo de Formação Profissional Irene Maluf, São Paulo, São Paulo, Brasil

Graduada em Educação Física; Especialista em Psicomotricidade pelo ISPE-GAE; Mestre em Ciências da Educação pela Faculdad Interamericana de Ciencias Sociales (FICS); Docente convidada do Centro Universitário São Camilo; da Escola Mineira de Humanidades; e do Núcleo de Formação Profissional Irene Maluf,

References

Ajuriaguerra, J. (1988). A escrita infantil: evolução e dificuldades. Artes Médicas.

Almeida, M. E., & Moran, J. M. (Orgs.). (2005). Integração das tecnologias na educação: Salto para o futuro. Ministério da Educação.

Almeida, M. E., & Valente, J. A. (2011). Tecnologias e currículo: trajetórias convergentes ou divergentes? Paulus.

Alves, F. (2003). Psicomotricidade: corpo, ação e emoção (2ª ed.). WAK.

Amorim, W. W. C. C., Sampaio, N. F. S., Temponi, C. N., Zamilute, I. A. G., Cavalcante, D. C., & Ikuta, V. V. (2016). Neurofisiologia da escrita: o que acontece no cérebro humano quando escrevemos? Neuropsicologia Latinoamericana, 8(1), 1-11. https://neuropsicolatina.org/index.php/Neuropsicologia_Latinoamericana/article/view/260

Asher, A. V. (2006). Handwriting instruction in elementary schools. The American Journal of Occupational Therapy, 60(4), 461-471. https://doi.org/10.5014/ajot.60.4.461

Bacich, L., Tanzi Neto, A., & Trevisani, F. M. (2015). Ensino híbrido: personalização e tecnologia na educação. Penso.

Bartholomeu, D., Sisto, F. F., & Rueda, F. J. M. (2006). Dificuldades de aprendizagem na escrita e características emocionais de crianças. Psicologia em Estudo, 11(1), 139-146. https://doi.org/10.1590/S1413-73722006000100016

Borghi, T. C. S. D. (2022). A tecnologia e a habilidade de escrita: impactos da tecnologia digital no desenvolvimento da linguagem escrita em nativos digitais. Dialética.

Bruno, A. R., Pesce, L., & Bertomeu, J. V. (2012). Teorias da educação e da comunicação: fundamentos da prática pedagógica mediadas por tecnologias. Revista Teias, 13(30), 119-143. https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/revistateias/article/view/24274/1725

Cardoso, M. H., & Capellini, S. A. (2017). Compreendendo os transtornos específicos de aprendizagem: compreendendo a disgrafia. Booktoy.

Codea, A. (2019). Neurodidática: fundamentos e princípios. WAK.

Coppede, A., Okuda, P., & Capellini, S. (2012). Desempenho de escolares com dificuldades de aprendizagem em função motora fina e escrita. Journal of Human Growth and Development, 22(3), 297-306. https://doi.org/10.7322/jhgd.46379

Costa, I. (2014). Novas tecnologias e aprendizagem (2ª ed.). WAK.

Dinehart, L. H. (2015). Handwriting in early childhood education: Current research and future implications. Journal of Early Childhood Literacy, 15(1), 97-118. https://doi.org/10.1177/1468798414522825

Fantin, M., & Rivoltella, P. C. (2013). Cultura digital e escola: pesquisa e formação de professores. Papirus.

Felício, L. F., & Morais, S. S. (2018). A influências das novas tecnologias nos aspectos psicomotores no ensino Fundamental I. Conhecimento & Diversidade, 9(18), 13-31. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.18316/rcd.v9i18.4098

Fonseca, V. (1983). Psicomotricidade, psicologia e pedagogia. Martins Fontes.

Freire, W. (2011). Tecnologia e educação: as mídias na prática docente (2ª ed.). WAK.

Freire, W., & Rangel, M. (2012). Educação e tecnologia: texto, hipertexto e leitura. WAK.

Freitas, A. V., & Leite, L. S. (2011). Com giz e laptop: da concepção à integração de políticas públicas de informática. WAK.

Gaydeczka, B., & Karwoski, A. M. (2018). Pedagogia dos multiletramentos e desafios para uso das novas tecnologias digitais em sala de aula no ensino de língua portuguesa. Revista Linguagem & Ensino, 18(1), 151-174. https://periodicos.ufpel.edu.br/ojs2/index.php/rle/article/view/15301/9489

Goldstand, S., Gevir, D., Maeir, A., & Yefet, R. (2018). Here’s How I Write-Hebrew: Psychometric Properties and Handwriting Self-Awareness Among Schoolchildren With and Without Dysgraphia. The American Journal of Occupational Therapy, 72(5), 7205205060p1–7205205060p9. https://doi.org/10.5014/ajot.2018.024869

Gonçalves, G. S., Barreiros, M. O., Barreiros, S. P. O., & Oliveira, L. C. (2017). Análise dos fatores que causam dificuldades de aprendizagem da leitura e escrita nas séries iniciais do Ensino Fundamental. Espacios, 38(60), 11-16. https://www.revistaespacios.com/a17v38n60/a17v38n60p11.pdf

Gurgel-Giannetti, J., & Siqueira, C. M. (2011). Mau desempenho escolar: uma visão atual. Revista da Associação Médica Brasileira, 57(1), 78–87. https://doi.org/10.1590/S0104-42302011000100021

James, K. H., & Engelhardt, L. (2012). The effects of handwriting experience on functional brain development in pre-literate children. Trends in Neuroscience and Education, 1(1), 32-42. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4274624/

Le Boulch, J. (1984). O desenvolvimento psicomotor: do nascimento aos seis anos. Artes Médicas.

Lima, T. C. F., & Pessoa, A. C. R. G. (2007). Dificuldade de aprendizagem: principais abordagens terapêuticas discutidas em artigos publicados nas principais revistas indexadas no LILACS de fonoaudiologia no período de 2001 a 2005. Revista CEFAC, 9(4), 469-476. https://doi.org/10.1590/S1516-18462007000400006

Marcuschi, L. A. (2004). Hipertexto e gênero digitais. Lucema.

Martins, M. R. I., Bastos, J. A., Cecato, A. T., Araujo, M. L. S., Magro, R. R., & Alaminos, V. (2013). Rastreio de disgrafia motora em escolares da rede pública de ensino. Jornal de Pediatria, 89(1), 70-74. https://doi.org/10.1016/j.jpedp.2012.08.008

Mezzaroba, C., Moraes, C. E. A., & Zoboli, F. (2019). A utilização das tecnologias digitais de informação e comunicação no ensino das práticas corporais na formação de professores de educação física: experiências na UFS. Revista Temas em Educação, 28(3), 254-275. https://doi.org/10.22478/ufpb.2359-7003.2019v28n3.47728

Moran, J. M., Masetto, M. T., & Behrens, M. A. (2000). Novas tecnologias e mediação pedagógica (10ª ed.). Papirus.

Morin, E. (2003). Da necessidade de um pensamento complexo. Garamond.

Núñez, J. A. G., & León, D. G. (2017). Grafomotricidad, imagen y escritura. Citap.

Palfrey, J., & Gasser, U. (2011). Nascidos na era digital: entendendo a primeira geração de nativos digitais. Artmed.

Rosenblum, S., Goldstand, S., & Parush, S. (2006). Relationships among biomechanical ergonomic factors, handwriting product quality, handwriting efficiency, and computerized handwriting process measures in children with and without handwriting difficulties. The American Journal of Occupational Therapy, 60(1), 28-39. https://doi.org/10.5014/ajot.60.1.28.

Ruiz, J. A. (2016). Metodologia científica (5ª ed.). Atlas.Trindade, R. (2010). Escola, educação e aprendizagem: desafios e respostas pedagógicas. WAK.

Valente, J. A. (2005). A espiral da espiral de aprendizagem: o processo de compreensão do papel das tecnologias de informação e comunicação na educação. [Tese de livre-docência, Instituto de Artes, Universidade Estadual de Campinas]. Fundação Nacional de Artes. https://sistema.funarte.gov.br/tainacan/teses-e-dissertacoes/a-espiral-da-espiral-de-aprendizagem-o-processo-de-compreensao-do-papel-das-tecnologias-de-informacao-e-comunicacao-na-educacao/

Veit, E. F. (2007). O grafismo infantil como expressão de vivências sociais. Graphica.Xavier, A. C. (2007). Letramento digital e ensino. In C. F. Santos, & M. Mendonça (Org.), Alfabetização e letramento: conceitos e relações (pp. 133-148). Autêntica.

Zorzi, J. L. (2005). Os distúrbios de aprendizagem e os distúrbios específicos de leitura e da escrita. In A. T. B. O. Britto (Org.). Livro de fonoaudiologia (pp. 217-230). Pulso Editorial.