Escrita ortográfica de estudantes do 5º ano: Proposta de intervenção pós-ensino remoto

Maria Eduarda Claro de Souza; Ana Paula Rigatti Scherer

doi:10.51207/2179-4057.20260014

Authors

Maria Eduarda Claro de Souza Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Ana Paula Rigatti Scherer Universidade Federal do Rio Grande do Sul

DOI:

https://doi.org/10.51207/2179-4057.20260014

Keywords:

Literacy, Pandemic, Orthographic Writing, Educational Intervention, Writing Errors

Abstract

Writing reflects the human capacity to evolve in communication, from the earliest alphabets to modern systems, and is essential for cultural identity and education. Teaching orthography is crucial for effective communication, and its learning involves mastery, practice, and understanding of linguistic rules. This study aimed to propose an orthographic intervention workshop to minimize the writing difficulties presented by 5th-grade elementary school students who became literate during the pandemic period. Ten students from two public schools in Porto Alegre, with an average age of 9 years, participated in a broader study on school performance and emotional regulation after remote learning. All participants showed different levels of writing deficits identified through the School Achievement Test – Second Edition (TDE II). The mean total accuracy scores were similar across both schools, with a prevalence of errors related to phoneme–grapheme conversion, followed by errors in contextual rules and, finally, irregularities of the language. The pandemic exacerbated gaps in writing acquisition, highlighting the importance of pedagogical practices focused on systematic orthographic instruction. The proposed workshop seeks to address these difficulties, promoting effective writing development with the support of an interdisciplinary educational team.

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