Práticas de letramento em crianças e adolescentes com mielomeningocele

Fernanda Vanessa da Costa Varela; Mirelly Danglês de Oliveira Ferreira; Sarah Camilla Ferreira de Oliveira Lima; Cíntia Alves Salgado Azoni

doi:10.51207/2179-4057.20250009

Autores

Fernanda Vanessa da Costa Varela Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, Rio Grande do Norte, Brasil
Mirelly Danglês de Oliveira Ferreira Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, Rio Grande do Norte, Brasil
Sarah Camilla Ferreira de Oliveira Lima Instituto Santos Dumont, Macaíba, Rio Grande do Norte, Brasil
Cíntia Alves Salgado Azoni Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, Rio Grande do Norte, Brasil

DOI:

https://doi.org/10.51207/2179-4057.20250009

Palavras-chave:

Mielomeningocele, Alfabetização, Aprendizagem, Intervenção

Resumo

Crianças com mielomeningocele apresentam maior propensão a desenvolver problemas de aprendizagem, considerando o contexto etiológico e ambiental vivenciado. Programas de letramento e estratégias lúdicas são utilizados para aprimorar o desenvolvimento e estimular a prática das habilidades de leitura e escrita, em especial em grupos de maior vulnerabilidade. Este é um estudo longitudinal, prospectivo, qualitativo que investigou os efeitos de uma intervenção em práticas de letramento em crianças e adolescentes com mielomeningocele, integrantes de uma Clínica de Lesão Medular Infantil. A amostra foi composta por 7 participantes, entre 7 e 15 anos de idade, de ambos os sexos, com dificuldades na leitura e na escrita, divididos por conveniência em dois grupos de intervenção: G1 e G2. A avaliação pré e pós-intervenção foi realizada quanto às habilidades de processamento fonológico, leitura e escrita, seguida de uma intervenção de 10 encontros em práticas de letramento, uma vez por semana, com duração de 60 minutos cada. Os participantes obtiveram melhora após a intervenção, comparando-se o desempenho pré e pós na consciência fonológica nível de fonema (p=0,022) e desempenho total (p=0,022); na nomeação automática rápida de cor (p=0,051); na memória fonológica de não palavras (p=0,035) e na leitura (p=0,036) e escrita (p=0,022) de palavras. Conclui-se que os participantes obtiveram melhora nas habilidades da linguagem escrita após as práticas de letramento e estas serviram como ferramentas protetivas e de incentivo ao desenvolvimento da leitura e escrita, beneficiando-as quanto à inclusão educacional e social.

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