Estratégias avaliativas de comportamento talentoso e intervenções educacionais inclusivas

Leonardo dos Santos Batista; Mariantonia Chippari; Priscila Benitez; Mara Silvia Pasian; Fernanda Cardoso Fraga Fonseca

doi:10.51207/2179-4057.20240027

Autores

Leonardo dos Santos Batista Universidade Federal do ABC, São Bernardo do Campo, São Paulo, Brasil
Mariantonia Chippari Universidade Metodista de São Paulo, São Bernardo do Campo, São Paulo, Brasil
Priscila Benitez Universidade Federal do ABC, São Bernardo do Campo, São Paulo, Brasil
Mara Silvia Pasian Universidade Federal do ABC, São Bernardo do Campo, São Paulo, Brasil
Fernanda Cardoso Fraga Fonseca Instituto SinaPsi, Taubaté, Sâo Paulo, Brasil

DOI:

https://doi.org/10.51207/2179-4057.20240027

Palavras-chave:

Altas Habilidades/Superdotação, Educação Especial, Inclusão, Políticas Públicas, Talento

Resumo

A inclusão educacional de estudantes com altas habilidades/superdotação (AH/SD) tem gerado reflexões acerca do processo escolarização e práticas educacionais fundamentadas em evidência. O estudo teve como objetivo geral analisar na literatura quais estratégias têm sido utilizadas para caracterização e sistematização da avaliação da AH/SD, incluindo instrumentos e recursos avaliativos e, como objetivo específico, identificar e caracterizar intervenções baseadas em evidências com função suplementar ao processo de escolarização. Foram conduzidas buscas em três bancos de dados (PePSIC, SciELO e PsycInfo) por meio do cruzamento de 15 palavras-chave. A revisão encontrou 19 estudos sobre o tema que indicaram poucos parâmetros objetivos para a identificação de uma pessoa com AH/SD, sendo, em geral, uma avaliação a partir de indicação e observação externa da comunidade. Vale destacar, também, que na descrição dos procedimentos utilizados durante as intervenções didáticas das pessoas com AH/SD não foram apresentados recursos, materiais, etapas ou frequência das atividades. Aponta-se após o estudo a urgência de políticas públicas que orientem práticas baseadas em evidências com estudantes com AH/SD, por meio de formação docente qualificada, oferta de serviços educacionais especializados e instrumentos neurocientíficos no processo de identificação e orientação do planejamento educacional individualizado.

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Biografia do Autor

Leonardo dos Santos Batista, Universidade Federal do ABC, São Bernardo do Campo, São Paulo, Brasil

Doutorando em Ciências Humanas e Sociais.

Mariantonia Chippari, Universidade Metodista de São Paulo, São Bernardo do Campo, São Paulo, Brasil

Mestre em Educação.

Priscila Benitez, Universidade Federal do ABC, São Bernardo do Campo, São Paulo, Brasil

Doutora em Psicologia.

Mara Silvia Pasian, Universidade Federal do ABC, São Bernardo do Campo, São Paulo, Brasil

Doutora em Psicologia.

Fernanda Cardoso Fraga Fonseca, Instituto SinaPsi, Taubaté, Sâo Paulo, Brasil

Mestra em Linguística Aplicada.

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