Tecnologia, educação e o pensamento complexo em tempos da COVID-19

Cristiane Davina Redin Freitas; Anameri Lara Bonotto Rodigheri; Ana Luisa Teixeira de Menezes

doi:10.51207/2179-4057.20210041

Autores

Cristiane Davina Redin Freitas Universidade de Santa Cruz do Sul
Anameri Lara Bonotto Rodigheri Universidade de Santa Cruz do Sul
Ana Luisa Teixeira de Menezes Universidade de Santa Cruz do Sul

DOI:

https://doi.org/10.51207/2179-4057.20210041

Palavras-chave:

Tecnologia, Educação, COVID-19

Resumo

Este artigo tem por objetivo fazer uma discussão teórica sobre o uso de tecnologia na educação. Para isso, divide-se em três tópicos: “A tecnologia e o coronavírus” “Educação e tecnologia” e “Considerações finais”. O estudo situa-se em um momento histórico de pandemia, após a determinação de calamidade pública mundial pela presença do coronavírus. A escola, instituição que acompanha as mudanças da sociedade e é responsável pela construção e pela socialização do conhecimento, passou por uma transformação, assumindo com urgência o ensino a distância, também chamado de ensino remoto. A epistemologia do pensamento complexo problematizará as mudanças causadas pela tecnologia durante esse período de pandemia. Como conclusão, é possível ver que ambas as modalidades podem reproduzir velhos conceitos ou possibilitar a criação de conceitos novos. É necessário haver uma discussão constante sobre qual é o real sentido da educação.

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Biografia do Autor

Cristiane Davina Redin Freitas, Universidade de Santa Cruz do Sul

Graduação em Psicologia - Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUC-RS); Mestre em Psicologia Social - PUC-RS; Doutorado em Psicologia Social - PUC-RS; Docente do Mestrado Profissional em Psicologia da Universidade de Santa Cruz do Sul (UNISC),

Anameri Lara Bonotto Rodigheri, Universidade de Santa Cruz do Sul

Graduação em Pedagogia - Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUC-RS); Especialização em Educação Infantil - Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS); Especialização em Psicopedagogia (2008); Mestrado Profissional em Psicologia - Universidade de Santa Cruz do Sul (UNISC).

Ana Luisa Teixeira de Menezes, Universidade de Santa Cruz do Sul

Graduação em Psicologia - Universidade Federal do Ceará; Mestrado em Psicologia pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul; Doutorado em Educação - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Docente do Programa de Pós-Graduação em Educação e de Psicologia Profissional da Universidade de Santa Cruz do Sul (UNISC).

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