Escrita ortográfica de estudantes do 5º ano: Proposta de intervenção pós-ensino remoto

Maria Eduarda Claro de Souza; Ana Paula Rigatti Scherer

doi:10.51207/2179-4057.20260014

Autores

Maria Eduarda Claro de Souza Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Ana Paula Rigatti Scherer Universidade Federal do Rio Grande do Sul

DOI:

https://doi.org/10.51207/2179-4057.20260014

Palavras-chave:

Alfabetização, Pandemia, Escrita Ortográfica, Intervenção Educacional, Erros de Escrita

Resumo

A escrita reflete a capacidade humana de evoluir na comunicação, desde os primeiros alfabetos até os sistemas modernos, sendo essencial para a identidade cultural e a educação. O ensino da ortografia é crucial para uma comunicação eficaz e sua aprendizagem envolve domínio, prática e compreensão das normas. Este estudo teve como objetivo propor uma oficina de intervenção ortográfica para minimizar as dificuldades de escrita apresentadas por estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental, que se alfabetizaram durante o período de pandemia. Participaram 10 alunos de duas escolas públicas de Porto Alegre, com idade média de 9 anos, incluídos em uma pesquisa sobre desempenho escolar e regulação emocional pós-ensino remoto. Todos apresentavam diferentes níveis de déficit na escrita, identificados a partir do Teste de Desempenho Escolar – Segunda Edição (TDE II). As médias de acertos totais foram semelhantes nas duas escolas, com prevalência de erros relacionados à conversão fonema-grafema, seguidos por erros nas regras contextuais e, por fim, nas irregularidades da língua. A pandemia agravou as lacunas no aprendizado da escrita, evidenciando a importância de práticas pedagógicas voltadas ao ensino sistemático da ortografia. A oficina proposta busca sanar essas dificuldades, promovendo o desenvolvimento eficaz da escrita com o apoio de uma rede de profissionais da educação.

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