Desempenho cognitivo - lingüístico de escolares de 1ª a 4ª séries do ensino público municipal
Palavras-chave:
Aprendizagem, Escolaridade, Transtornos de aprendizagemResumo
Objetivos: Caracterizar e comparar o desempenho de escolares de 1ª a 4ª séries do ensino fundamental na adaptação brasileira do Teste de Desempenho Cognitivo-Linguístico, versão coletiva e individual. Método: Participaram deste estudo 130 sujeitos de 1ª a 4ª séries do ensino básico de escola pública municipal, de ambos os gêneros, com média etária variando de 7,5 a 10,5 anos de idade. Como procedimento, foi utilizada a adaptação brasileira do Teste de Desempenho Cognitivo-Linguístico. Resultados: Os resultados evidenciaram que a velocidade de acesso ao léxico mental está diretamente relacionada com a habilidade de consciência fonológica, memória de trabalho e leitura e escrita, pois os escolares que apresentaram dificuldades no TDCL coletivo apresentaram alteração em tarefas de nomeação e memória visual (repetição de sequências de figuras acima de 2), reversibilidade (percepção de detalhes em figuras e contagem regressiva) e consciência fonológica (rima e aliteração), independentemente da seriação. Isso evidencia a ocorrência de relação entre as habilidades de consciência fonológica, memória, leitura e escrita sob ditado. Conclusão: A consciência fonológica e a leitura e escrita são processos que se desenvolvem e se fortalecem mutuamente, pois os estágios iniciais da consciência fonológica (consciência de rimas e sílabas) contribuíram para o desenvolvimento inicial do processo de leitura. Entretanto, as dificuldades no uso das habilidades de nomeação automatizada rápida, habilidade fonológica e memória geram problemas de aprendizagem perceptíveis na criança em relação ao grupo-classe.
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