Intervenção nos procedimentos e estratégias de contagem com alunos dos anos iniciais com baixo desempenho em matemática
Palavras-chave:
Estudos de intervenção, Matemática, Conceitos matemáticos, Transtornos de AprendizagemResumo
A contagem é uma habilidade essencial ao desenvolvimento de todo o conhecimento numérico, sendo um aspecto preditor do desempenho matemático posterior. Dentre as habilidades de contagem, encontram-se os procedimentos e estratégias de contagem que tratam de conhecimentos procedurais aplicados à resolução de problemas aritméticos. O presente estudo teve como objetivo avaliar os efeitos de uma intervenção psicopedagógica nos procedimentos e estratégias de contagem, verificando a evolução desses procedimentos e estratégias e a possibilidade de generalização dos efeitos a outros contextos matemáticos, com um grupo heterogêneo com cinco estudantes. Verificou-se uma evolução no uso de procedimentos e estratégias de contagem, sendo que a maior parte dos alunos passou a recuperar diversos fatos da memória. Observou-se, ainda, uma evolução no conhecimento numérico, em habilidades não abordadas durante as intervenções, evidenciando que o conhecimento de contagem traz benefício na aprendizagem de outros conceitos matemáticos.Downloads
Referências
Passolunghi MC, Vercelloni B, Schadee H. The precursors of mathematics learning: working memory, phonological ability and numerical competence. Cognitive Development. 2007; 22(2):165-84.
Corso LV, Dorneles BV. Senso numérico e dificuldades de aprendizagem na matemática. Rev Psicopedag. 2010;27(83):298-309.
Geary DC. Mathematical disabilities: cognitive, neuropsychological and genetic components. Psychol Bull. 1993;114(2):345-62.
Geary DC, Hamson CO, Hoard MK. Numerical and arithmetical cognition: a longitudinal study of process and concept deficits in children with learning disability. J Exp Child Psychol. 2000;77(3):236-63.
Costa AC. Ensino de fatos básicos aditivos para crianças com transtorno de déficit de atenção/hiperatividade (TDAH): possibilidades de intervenção pedagógica na aritmética [Tese de Doutorado]. Porto Alegre: Universidade Federal do Rio Grande do Sul; 2009.
Costa AC, Dorneles BV, Rohde LAP. Identificação dos procedimentos de contagem e dos processos de memória em crianças com TDAH. Psicol Reflex Crit. 2012;25(4):791-801.
Cechin MBC, Costa AC, Dorneles BV. Ensino de fatos aritméticos para escolares com deficiência intelectual. Rev Bras Ed Esp. 2013; 19(1):79-92.
Nunes T, Bryant P. Crianças fazendo matemática. Porto Alegre: Artmed; 1997.
Butterworth B. The development of arithmetical abilities. J Child Psychol Psychiatry. 2005; 46(1):3-18.
Starkey P, Cooper RG. Perception of numbers by human infants. Science. 1980;210(4473): 1033-5.
Starkey P, Spelke ES, Gelman R. Numerical abstraction by human infants. Cognition. 1990;36(2):97-128.
Geary DC. Development of mathematical understanding. In: Kuhl D, Siegler R, eds. Cognition, perception and language: handbook of child psychology. New York: John Wiley & Sons; 2006. p.777-810.
Gelman R, Gallistel CR. The child’s understanding of number. Cambridge: Harvard University Press; 1978.
Geary DC, Hoard MK, Hamsom CO. Numerical and arithmetical cognition: patterns of functions and deficits in children at risk for a mathematical disability. J Exp Child Psychol. 1999;74(3):213-39.
Dorneles BV. Princípios da contagem numérica: uma construção progressista. In: Seminário de Pesquisa em Educação: Região Sul, 5, 2004, Curitiba. Anais. Curitiba: PUCRS; 2004. Cd-Rom.
Hopkins SL, Lawson MJ. Explaining the acquisition of a complex skill: methodological and theoretical considerations uncovered in the study of simple addition and the moving-on process. Educ Psychol Rev. 2002; 14(2):121-54.
Jordan N, Hanich L, Kaplan D. A longitudinal study of mathematical competence in children with specific mathematical difficulties versus children with co-morbid mathematical and learning difficulties. Child Development. 2003;74(3):834-50.
Baddeley A. Memória de trabalho. In: Memória. Trad. Stolting C. Porto Alegre: Artmed; 2011. p.54-82.
Creswell J. Projeto de pesquisa: métodos qualitativo, quantitativo e misto. Porto Alegre: Artmed; 2007.
Okamoto Y, Case R. Exploring the microstructure of children’s central conceptual structures in the domain of number. Monogr Soc Res Child Dev. 1996;61(1-2):27-58.
Corso LV. Dificuldades na leitura e na matemática: um estudo dos processos cognitivos em alunos da 3a a 6a série do Ensino Fundamental [Tese Doutorado]. Porto Alegre: Universidade Federal do Rio Grande do Sul; 2008.
Zentall SS. Math performance of students with ADHD: cognitive and behavioral contributors and interventions. In: Berch DB, Mazzocco MMM, eds. Why is math so hard for some children? Maryland: Brookes; 2007. p.219-43.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2014 Yasmini Lais Spindler Sperafico
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
