Dislexia para além dos déficits na leitura: um estudo exploratório de criatividade

Giulia Garcia Mendes; Renata Gonçalves Melo; Rafael Ribeiro Magro; Marielza Regina Ismael Martins

doi:10.51207/2179-4057.20230033

Autores/as

Giulia Garcia Mendes Faculdade de Medicina de São José do Rio Preto, São José do Rio Preto, São Paulo, Brasil
Renata Gonçalves Melo Centro Municipal Educacional Especializado em Avaliação e Atendimento Interdisciplinar Gato de Botas, São José do Rio Preto, São Paulo, Brasil
Rafael Ribeiro Magro Serviço Nacional do Comércio, São José do Rio Preto, São Paulo, Brasil
Marielza Regina Ismael Martins Faculdade de Medicina de São José do Rio Preto, São José do Rio Preto, São Paulo, Brasil

DOI:

https://doi.org/10.51207/2179-4057.20230033

Palabras clave:

Transtornos Específicos de Aprendizagem, Dislexia, Infância, Neurociências, Criatividade

Resumen

Este trabalho foi elaborado para explorar como se apresentam na prática as diferenças de processamento neural entre crianças disléxicas e não disléxicas, com enfoque na criatividade. Para tanto, foi feito um estudo descritivo, exploratório de coorte transversal com amostra de 50 escolares, de ambos os sexos, sendo 25 (GD) disléxicos e 25 (GC) sem o transtorno. Os instrumentos foram dois testes autorais de criatividade adaptados para os objetivos do estudo e para o contexto da pandemia. Os escolares disléxicos (GD) 14 (56%) eram do sexo masculino, com idade média de 10,25 e desvio padrão (SD) de 1,25 anos. Não houve diferença significante entre os grupos GD e GC nos testes da ampliação do campo mental (p≥0,05), que demonstrou pouca geração de ideias e perspectivas. Nos testes de conexão houve diferença significante (p<0,05), com maior desempenho de combinação incomum de ideias no GD. Na reorganização do campo mental, o GD considerou um maior número de elementos para além de um contexto específico e alterando pontos de vista (p<0,05). O GD apresentou maior número de respostas originais (40%, n=10) comparado ao GC (20%, n=5). Estes resultados foram sugestivos de maiores habilidades criativas no grupo disléxico, contudo, a reflexão do estudo revela a necessária revolução educacional que valorize o pensamento divergente e a criatividade, tornando a educação mais inclusiva.

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Biografía del autor/a

Giulia Garcia Mendes, Faculdade de Medicina de São José do Rio Preto, São José do Rio Preto, São Paulo, Brasil

Acadêmica da Medicina.

Renata Gonçalves Melo, Centro Municipal Educacional Especializado em Avaliação e Atendimento Interdisciplinar Gato de Botas, São José do Rio Preto, São Paulo, Brasil

Fonoaudióloga e Psicopedagoga.

Rafael Ribeiro Magro, Serviço Nacional do Comércio, São José do Rio Preto, São Paulo, Brasil

Educador Físico.

Marielza Regina Ismael Martins, Faculdade de Medicina de São José do Rio Preto, São José do Rio Preto, São Paulo, Brasil

Terapeuta Ocupacional.

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