Alunos do Ensino Fundamental: estressores escolares, comportamentos e desempenho escolar

Patricia Oliveira de Lima Bento; Luciana Carla dos Santos Elias; Carla Augusta Pavlu Matioli; Marta Regina Gonçalves Correia-Zanini

doi:10.51207/2179-4057.20230032

Autores/as

Patricia Oliveira de Lima Bento Centro Universitário da Fundação de Ensino Octávio Bastos, São João da Boa Vista, São Paulo, Brasil
Luciana Carla dos Santos Elias Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulo, Ribeirão Preto, São Paulo, Brasil
Carla Augusta Pavlu Matioli Centro Universitário das Faculdades Associadas de Ensino, São João da Boa Vista, São Paulo, Brasil
Marta Regina Gonçalves Correia-Zanini Universidade Paulista, Bauru, São Paulo, Brasil

DOI:

https://doi.org/10.51207/2179-4057.20230032

Palabras clave:

Estressores Escolares, Habilidades Sociais, Problemas de Comportamento, Desempenho Escolar

Resumen

A escola influencia o desenvolvimento infantil ao possibilitar aquisições acadêmicas, bem como ampliação do repertório social e de relações interpessoais. Diante disso, compreender fatores de proteção e de risco que podem contribuir ou prejudicar o desenvolvimento educacional é essencial. Este estudo objetivou comparar as variáveis de estressores escolares, habilidades sociais, problemas de comportamento e desempenho escolar entre grupos de alunos definidos por sexo e alfabetização (alfabetizados ou não alfabetizados) e verificar associações entre tais variáveis. Utilizou-se a metodologia quantitativa com recorte transversal. Participaram do estudo 73 meninos e 84 meninas, com idade média de 8 anos e 9 meses, além de 10 professores. Todos recrutados em escolas públicas do interior paulista. Os instrumentos utilizados foram: Provinha Brasil, Inventário de Estressores Escolares e Inventário de Habilidades Sociais, Problemas de Comportamento e Competência Acadêmica. Os resultados apontaram que meninas obtiveram maiores escores em desempenho escolar e habilidades sociais; enquanto meninos alcançaram maiores pontuações em estressores e problemas de comportamento; o grupo não alfabetizado apresentou mais estressores; o grupo alfabetizado mais habilidades sociais e observaram-se associações entre variáveis. O estudo contribui para intervenções voltadas ao escolar.

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