A formação continuada de professores e seu impacto na prática cotidiana

Resumen

O tema deste estudo 1 é a formação continuada de professores no Projeto das Classes de Aceleração do Estado de São Paulo 2,3,4. O problema: Qual a repercussão da formação continuada na prática docente cotidiana, passado algum tempo e cessadas as condições especiais de implantação do Projeto? O estudo teve por objetivo avançar na discussão de como o professor se apropria de uma inovação que lhe é proposta e a incorpora a suas práticas cotidianas na construção de sua trajetória profissional. A investigação, de caráter qualitativo, foi desenvolvida em duas escolas estaduais de Ensino Fundamental, por meio de observações e entrevistas, utilizando uma amostra intencional constituída por professoras que participaram da capacitação no Projeto das Classes de Aceleração nos anos de 1996 e 1997, quando de sua implantação. A pesquisa envolveu ainda a análise de fatores intra e extra-escolares que exercem influência sobre o trabalho do professor. Na análise dos resultados, ancorada na Sociologia da Educação, os principais interlocutores teóricos foram: Hargreaves 5,6 , Jackson 7 e Sarmento8. Conclui, em primeiro lugar, pela dificuldade em analisar de forma isolada cada uma das variáveis que interferem na atuação do professor. E ainda: as tradições presentes na cultura escolar exercem grande peso sobre o trabalho do professor; uma inovação nunca substitui o antigo completamente, mas é incorporada ao já dominado; há um conflito de perspectivas entre os propositores de mudanças e os professores que devem implementá-la. Assim, findo o processo de capacitação e cessadas as condições especiais de trabalho oferecidas, das alterações propostas, algumas se incorporam à prática do professor, outras se modificam e outras se perdem.