Caracterização das habilidades escolares em crianças com TDAH

Thainá Sousa Campos; Letícia Borges dos Santos; Lucas Lacerda Camilo; Roberta Bolzan Jauris; Patrícia Martins de Freitas

doi:10.51207/2179-4057.20250026

Authors

Thainá Sousa Campos Universidade Federal da Bahia, Salvador, Bahia, Brasil
Letícia Borges dos Santos Universidade Federal da Bahia, Salvador, Bahia, Brasil
Lucas Lacerda Camilo Universidade Federal da Bahia, Salvador, Bahia, Brasil
Roberta Bolzan Jauris Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, Vitória da Conquista, Bahia, Brasil
Patrícia Martins de Freitas Universidade Federal da Bahia, Salvador, Bahia, Brasil

DOI:

https://doi.org/10.51207/2179-4057.20250026

Keywords:

ADHD, Academic Performance, Children, School Performance Test II, School Skills

Abstract

Children with Attention Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD) may exhibit academic performance below expectations in reading, writing, and mathematics, which is often associated with learning disorders. This study aimed to describe the academic performance in reading, writing, and mathematics of children with ADHD, describing the pattern for the main school skills. This is a quantitative study with an exploratory descriptive analysis. The study included 27 children with a diagnosis of ADHD identified by psychiatrists and neurologists, aged between 6 and 10 years (M=8.29 years, SD=1.48 years), 18 (66.6%) male participants, 17 (63%) enrolled in private schools, 23 (85.2%) had no comorbidity and 15 (55.6%) were taking medication. Data was collected individually using the School Performance Test II, which assesses writing, reading, and arithmetic. The study’s results showed the following pattern: 81.5% of the children underperformed in the writing subtest, while 55.6% underperformed in the reading subtest. As for performance in arithmetic, 77.8% of the children obtained lower performance. The results show that most of the children investigated performed below expectations for all three school skills. Writing and mathematics had even higher percentages of children with performance classified as inferior. Identifying the academic performance of children with ADHD allows for better assessment and effective intervention, both in clinical and school settings.

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Author Biographies

Thainá Sousa Campos, Universidade Federal da Bahia, Salvador, Bahia, Brasil

Mestre em Psicologia da Saúde pela Universidade Federal da Bahia, Docente do curso de Psicologia da Faculdade Independente do Nordeste, Pesquisadora do Núcleo de Investigações Neuropsicológicas da Infância e Adolescência, Vitória da Conquista, BA, Brasil.

Letícia Borges dos Santos, Universidade Federal da Bahia, Salvador, Bahia, Brasil

Graduanda do Instituto Multidisciplinar em Saúde da Universidade Federal da Bahia e Pesquisadora do Núcleo de Investigações Neuropsicológicas da Infância e Adolescência, Vitória da Conquista, BA, Brasil.

Lucas Lacerda Camilo, Universidade Federal da Bahia, Salvador, Bahia, Brasil

Psicólogo e Mestrando do Programa de Mestrado Profissional em Psicologia da Saúde do Instituto Multidisciplinar em Saúde da Universidade Federal da Bahia, Pesquisador do Núcleo de Investigações Neuropsicológicas da Infância e Adolescência, Vitória da Conquista, BA, Brasil.

Roberta Bolzan Jauris, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, Vitória da Conquista, Bahia, Brasil

Doutoranda em Ensino e docente da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, Pesquisadora do Núcleo de Investigações Neuropsicológicas da Infância e Adolescência, Vitória da Conquista, BA, Brasil.

Patrícia Martins de Freitas, Universidade Federal da Bahia, Salvador, Bahia, Brasil

Doutora em Saúde da Criança e do Adolescente, Professora Titular do Instituto Multidisciplinar em Saúde da Universidade Federal da Bahia, Coordenadora do Núcleo de Investigações Neuropsicológicas da Infância e Adolescência, Vitória da Conquista, BA, Brasil.

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