Inventário de rastreio das dificuldades no Ensino Superior

Sílvia Maria de Oliveira Pavão; Franciele Xhabiaras Grapiglia

doi:10.51207/2179-4057.20250028

Authors

Sílvia Maria de Oliveira Pavão Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, Rio Grande do Sul, Brasil
Franciele Xhabiaras Grapiglia Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, Rio Grande do Sul, Brasil

DOI:

https://doi.org/10.51207/2179-4057.20250028

Keywords:

Learning, Academic Achievement, University

Abstract

When entering university, many students face difficulties in various aspects, some of which may be due to previous experiences in school life, in which learning difficulties were not always properly investigated. The general objective of the study was to develop an instrument for identifying difficulties faced by university students. Qualitative approach methodology. The results revealed a limited number of psychopedagogical assessment instruments that could support an effective intervention in the context of university students and proved to be a necessity. In conclusion, psychopedagogical support can contribute to this process of investigating students’ difficulties at university. However, access to this support is still complex when compared to existing demand, especially when it comes to university students. Furthermore, research instruments practically do not exist, making effective psycho-pedagogical monitoring even more difficult.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Sílvia Maria de Oliveira Pavão, Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, Rio Grande do Sul, Brasil

Doutora em Educação, Universidad Autonoma de Barcelona; Pós-doutora, Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Professora da Universidade Federal de Santa Maria.

Franciele Xhabiaras Grapiglia, Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, Rio Grande do Sul, Brasil

Mestre em Políticas Públicas

References

Associação Brasileira de Psicopedagogia. (2019). Código de Ética da Psicopedagogia. ABPp. https://www.abpp.org.br

Atkinson, R. C., & Shiffrin, R. M. (1968). Human memory: A proposed system and its control processes. In K. W. Spence & J. T. Spence (Eds.), The psychology of learning and motivation (vol. 2, pp. 89-195). Academic Press.

Baddeley, A. D., & Hitch, G. (1974). Working memory. In G. H. Bower (Ed.), The psychology of learning and motivation: Advances in research and theory (vol. 8, pp. 47-89). Academic Press.

Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Prentice-Hall.

Bourdieu, P. (1986). The forms of capital. In J. Richardson (Ed.), Handbook of Theory and Research for the Sociology of Education (p. 241-258). Greenwood.

Bossa, N. (2019). A psicopedagogia no Brasil: contribuições a partir da prática (6ª ed.). Artes Médicas.

Brasil. Ministério da Saúde. Conselho Nacional de Saúde (2016). Resolução Nº 510, de 7 de abril de 2016. Trata sobre as diretrizes e normas regulamentadoras de pesquisa em ciências humanas e sociais. Ministério da Saúde https://bvsms.saude.gov.br/bvs/saudelegis/cns/2016/res0510_07_04_2016.htm

Ricoeur, P. (1997). A metáfora viva. Loyola.

Romero, R., & Albrecht, A. R. M. (2022). Psicopedagogia escolar como trabalho preventivo em relação às dificuldades de aprendizagem e o papel do psicopedagogo em uma instituição escolar. [Trabalho de Conclusão de Curso, Centro Universitário Internacional – UNINTER]. https://repositorio.uninter.com/handle/1/1054

Rosário, P., Núñez, J. C., & González-Pienda, J. A. (2018). Comprometer-se com o estudar na universidade: “Cartas do Gervásio ao seu umbigo”. Edições Almedina / eBook Kindle.

Silva, J. O. da. (2014). Ações inclusivas no ensino superior brasileiro. Revista Brasileira De Estudos Pedagógicos, 95(240), 414-430.

Souza, C. R. S. (2019). Um estudo sobre práticas avaliativas direcionadas aos estudantes com deficiência no Ensino Superior: a meta avaliação como processo. [Tese de doutorado, Universidade Federal de Santa Maria].

Tinto, V. (1993). Leaving College: Rethinking the Causes and Cures of Student Attrition (2a ed.). University of Chicago Press.

Vygotsky, L. S. (1934). Pensamento e Linguagem. Martins Fontes.

Vygotsky, L. S. (1998). A formação social da mente: O desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. Martins Fontes.

Wachowicz, L. A. (2004). A dialética da avaliação da aprendizagem na pedagogia diferenciada. In S. Castanho, & M. E. L. M. Castanho (Orgs.), O que há de novo na educação superior: do projeto pedagógico à prática transformadora (2ª ed.). Papirus.

Wallon, H. (2007). Psicologia e educação. Edições Loyola.

Yin, R. K. (2016). Pesquisa qualitativa do início ao fim. Penso.

Zabala, A. (2015). A prática educativa: como ensinar. Artes Médicas.

Zimmerman, B. J. (2000). Self-Regulated Learning and Academic Achievement: The Emergence of a Social Cognitive Perspective. Educational Psychology Review, 2(2), 173-201.