Correlation between teachers complaint and psychological evaluation in children of first grade with learning difficulties
Keywords:
Learning disorders, Learning, Underachievement, Psychology, educationalAbstract
The objectives of this work were, first, to evaluate the teacher’s complaints regarding the education system, and second, to correlate these complaints with the psychological evaluation of children with learning difficulties. This research involved 7 teachers and 40 children, aged between 7 and 8 years, from the 1st grade of two state schools in Campinas city, divided into two groups: Group A (20 children without learning difficulties) and Group B (20 children with learning difficulties), classified according to the opinions of the participating teachers. The School Performance Test – SPT (Stein, 1994), Gestalt Visomotor Test (Sisto, 2005), and Reading and Writing Test (Capellini, 2001) were used. For the teachers, a questionnaire with six open questions and a performance characterization protocol for the children were applied. The results were analyzed through descriptive statistics and correlation indices, where it was observed that there are concrete reasons linked to real working conditions that hinder better accomplishment of educational practices. The teachers in this group attribute the children’s difficulties to internal causes (organic) or family-related issues. High correlations (greater than 70%) were found between the School Performance evaluations (general, reading, and writing) according to the teachers and the SPT, moderate correlations (less than 69%) between the teacher’s evaluation of performance in mathematics and the SPT, and low but significant correlations (p < 0.05) between the performance evaluations according to teachers and the Gestalt Visomotor Test.
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