Influencing factors in the learning process
a case study
Keywords:
Childhood, Learning, LiteracyAbstract
It means learning as a dynamic and interactive process between children and the world around, guaranteeing the appropriation of knowledge and adaptive strategies from their initiatives and interests of the stimuli it receives from its social environment. The overall objective was to recognize whether these factors are essential in learning. Specifically: a) identify whether the motivation is one of the factors that interfere in this process; b) find out how teachers deal with possible learning difficulties that may arise. A case study with 120 teachers of elementary school, 60 of the private network and 60 the public network was done. The results indicate that teachers tend to establish the responsibility of learning disability in the family and the child himself, and not only believe in the positive influence the dynamics for motivation and student learning as well as consider their homework as an excellent stimulus for learning.
Downloads
References
Piletti N, Rossato SM. Psicologia da aprendizagem: da Teoria do condicionamento ao Construtivismo. São Paulo: Contexto; 2011.
Piaget J. Cómo se desarollala mente del niño. In: Piaget J. Los años postergados: la primera infancia. Paris: UNICEF; 1975.
Lopes J. Jean Piaget. Nova Escola. 1996. XI;95.
Macedo L. Ensaios Construtivistas. 3a ed. São Paulo: Casa do Psicólogo; 1994.
Nitzke JA, Campos MB, Lima MFP. Estágios de Desenvolvimento. Piaget; 1997. [acesso 2017 Abr 18]. Disponível em: http://penta.ufrgs.br/~marcia/piaget/estagio.html
Wadsworth B. Inteligência e Afetividade da Criança. 4a ed. São Paulo: Enio Matheus Guazzelli; 1996.
Narodowski M. Infância e poder: a confrontação da pedagogia moderna [Tese de doutorado]. Campinas: Universidade Estadual de Campinas; 1993.
Legnani VN, Almeida SFC. A construção da infância: entre os saberes científicos e as práticas sociais. Estilos Clin. 2004;9(16):102-21.
De Mause L. História de la infância. Madri: Alianza Universid; 1991.
Papalia D, Olds SW, Feldman RD. Desenvolvimento humano. 10a ed. Porto Alegre: Artmed; 2009.
Batista AAG. Alfabetização, leitura e escrita. In: Carvalho MAF, Mendonça RH, org. Práticas de leitura e escrita. Brasília: Ministério da Educação; 2006.
Val MGC. O que é ser alfabetizado e letrado? In: Carvalho MAF, Mendonça RH, org. Práticas de leitura e escrita. Brasília: Ministério da Educação; 2006.
Lorenzetti L, Delizoicov D. Alfabetização científica no contexto das séries iniciais. Ensaio Pesq Educ Ciênc. 2001;3:1.
Mortatti MRL. Os sentidos da alfabetização: São Paulo – 1876/1994. Brasília/DF: MEC/INEP/CONPED; São Paulo: UNESP; 2000.
Fernandes AM. Alfabetização e letramento: definição de conceitos, apresentação de alguns dados sobre fracasso escolar e discussão do papel social da escola. UFSCar: Revista. São Carlos: Linguagem; 2010.
Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: ciências naturais. Brasília: MEC/SEF; 1997.
Skinner BF. Tecnologia do ensino. São Paulo: Herder; 1972.
Oliveira MK. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento: um processo sócio-histórico. São Paulo: Scipione, 1993.
Bee H. A criança em desenvolvimento. 12a ed. Porto Alegre: Artes Médicas; 2011.
Vigotsky LS. A formação social da mente. 7a ed. São Paulo: Martins Fontes; 2007.
Vigotsky LS. Pensamento e linguagem. 3a ed. São Paulo: Martins Fontes; 1998.
Balancho MJS, Coelho FM. Motivar os alunos, criatividade na relação pedagógica: conceitos e práticas. 2a ed. Porto, Portugal: Texto; 1996.
Hernández CJ. Tocar os Corações: Educar a Partir do Amor. Porto Alegre: Rede La Salle; 2010.
Boruchovitch E, Bzuneck JA. (orgs). A motivação do aluno: contribuições da psicologia contemporânea. 3a ed. Petrópolis: Vozes; 2001.
Pozo JI. Aprendizes e mestres: a cultura da aprendizagem. Porto Alegre: Artmed; 2002.
Werneck H. Ousadia de pensar. 5a ed. Rio de Janeiro: DP&A; 2000.
Freire P. Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessários a Prática Educativa. Coleção Leitura. São Paulo: Paz e Terra; 2007.
Souza MPR. Prontuários revelando os bastidores do atendimento psicológico à queixa escolar. Estilos Clin. 2005;10(18):82-107.
Lima RF, Mello RJL, Massoni I, Ciasca SM. Dificuldades de aprendizagem: queixas escolares e diagnósticos em um serviço de neurologia infantil. Rev Neuroc. 2006;14(4):185-90.
Barbosa JL, Silvares EFM. Uma caracterização preliminar das clínicas-escola de Fortaleza. Estud Psicol. 1994;11(3):50-6.
Osti A. As dificuldades de aprendizagem na concepção do professor [Dissertação de mestrado]. Campinas: Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Educação. Campinas; 2004.
Proença M. Problemas de aprendizagem ou problemas de escolarização? Repensando o cotidiano escolar à luz da perspectiva Histórico-Crítica em psicologia. In: Oliveira MK, Rego TC, Souza DTR, orgs. Psicologia, Educação e as temáticas da vida contemporânea. São Paulo: Moderna; 2002. p.177-95.
Mrech LM. Psicanálise e educação: novos operadores de leitura. São Paulo: Pioneira; 1999.
Struchiner M, Giannela TB. Educação a Distância: reflexões para a prática nas Universidades Brasileiras. Brasília: CRUB – conselho de Reitores das Universidades Brasileiras; 2001.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2017 Ariete Fröhlich Tabile, Marisa Claudia Durante Jacometo
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
