Caracterização de clientela de atendimento psicopedagógico da rede pública de Barueri

Carolina Ferreira Barros Klumpp; Flávia Cristina Costa Moreno

doi:10.51207/2179-4057.20210021

Authors

Carolina Ferreira Barros Klumpp Universidade Ibirapuera
Flávia Cristina Costa Moreno Centro Universitário FIEO

DOI:

https://doi.org/10.51207/2179-4057.20210021

Keywords:

Teaching-Learning, School Failure, Public School, Psychopedagogy

Abstract

AtendimentopsicopedAgógicopúblicoem bArueriRev. Psicopedagogia 2021; 38(116): 185-96195alunos com dificuldades no processo de ensino--aprendizagem.Além destes fatores, outro dado importante identificado refere-se ao fator emocional asso-ciado aos problemas de aprendizagem destes alunos, ressaltando, assim, a importância de projetos e profissionais que promovam suporte emocional em âmbito educacional; além de alertar sobre a importância de um olhar mais acurado sobre este aspecto.Por último, em relação às limitações deste estudo, destacam-se que outras variáveis associadas às queixas escolares e problemas de aprendizagem não puderam ser analisa-das pela falta de informações no banco de dados disponibilizado/prontuários dos alunos atendidos. Salienta-se a necessidade de mais estudos similares e um aprofundamento em algumas questões aqui abordadas em pes-quisas futuras.SUMMARYCharacterization of clientele of psychopedagogical assistance from the public Barueri networkThis article presents the result of a retrospective study developed with the objective of tracing the profile of the clientele served in 2019 in the psychopedagogical service available in the municipal public network of Barueri, São Paulo state. For data collection, the information bank provided by the Specialized Educational Department of the Education Secretariat of Barueri was used, which contains information from 335 records referring to the students served. The data were analyzed according to simple descriptive statistics. The study showed that the population served was predominantly male (68.65%), with the largest portion being students from the 3rd and 5th years of elementary school, from low-income families and residents of peripheral neighborhoods. In relation to the learning process of these students, the predominant pathological learning modality was hypoassimilation-hyperaccommodation (49%), with 80% of the total students having a cognitive level below the expected for the age group and 50% were not fully literate. It was concluded that learning problems are related to emotional, pedagogical and socioeconomic factors (social inequality), as well as that school failure is a reality for most of the referred public. Public policies must be developed to minimize these factors.

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Author Biographies

Carolina Ferreira Barros Klumpp, Universidade Ibirapuera

Doutorado em Psicologia Educacional - Centro Universitário FIEO (bolsista integral CAPES); estágio doutoral modalidade sanduíche - Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Coimbra; docente de Curso de Pós-graduação (Lato sensu) do Centro Universitário Adventista de São Paulo.

Flávia Cristina Costa Moreno, Centro Universitário FIEO

Graduação em Psicologia - Centro Universitário FIEO; Doutorado e mestrado em Psicologia Educacional - Centro Universitário FIEO; membro do grupo de pesquisas em Psicologia Educacional do Centro Universitário FIEO-UNIFIEO, Osasco, SP, Brasil.

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