Isolamento social, pandemia e a atividade docente: significações sobre o ensino remoto

Samantha Amanda Branco; Vera Lucia Trevisan de Souza; Guilherme Siqueira Arinelli

doi:10.51207/2179-4057.20220036

Authors

Samantha Amanda Branco Pontifícia Universidade Católica de Campinas
Vera Lucia Trevisan de Souza Pontifícia Universidade Católica de Campinas
Guilherme Siqueira Arinelli Pontifícia Universidade Católica de Campinas

DOI:

https://doi.org/10.51207/2179-4057.20220036

Keywords:

Pandemic, Historical-Cultural Psychology, Teachers, Meaning, Experience

Abstract

With social isolation adopted as a health measure during the COVID-19 pandemic, remote teaching was instituted as an alternative measure to education throughout the national territory. Faced with such dynamics, new challenges and (im)possibilities were posed, bringing the need to rethink school relationships, the role of the teacher and their working conditions. Using Historical-Cultural Psychology, we sought to understand the meanings of public school teachers regarding pedagogical experiences during remote teaching through semi-structured interviews. The results indicate that the teaching experiences were associated with feelings of anguish and impotence in the face of remote teaching and the uncertainties of the future. We conclude that the pandemic period had an impact on the teaching-learning process in its pedagogical and relational dynamics, intensifying feelings of anxiety and fear in the perception of teachers regarding working conditions.

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Author Biographies

Samantha Amanda Branco, Pontifícia Universidade Católica de Campinas

Graduanda em Psicologia.

Vera Lucia Trevisan de Souza, Pontifícia Universidade Católica de Campinas

Graduação em Psicologia, Mestrado e Doutorado (2004) em Educação (Psicologia da Educação), Pontifícia Universidade Católica de São Paulo; Docente e pesquisadora do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Psicologia e do curso de graduação em Psicologia da Pontifícia Universidade Católica de Campinas.

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