Inclusão de crianças com transtorno do espectro autista: revisão sistemática da literatura

Daniele Ardigo Lopes; Tatiele dos Santos Telaska

doi:10.51207/2179-4057.20220040

Authors

Daniele Ardigo Lopes Faculdade UNISE
Tatiele dos Santos Telaska Universidade Federal do Paraná (UFPR)

DOI:

https://doi.org/10.51207/2179-4057.20220040

Keywords:

Autism, Inclusion, Teacher

Abstract

The present work has the objective of mapping Brazilian studies published in newspapers with the theme of Autism Spectrum Disorder (ASD) in relation to strategies for school inclusion. The methodology used was of a basic nature, a qualitative approach, of an exploratory nature and a systematic literature review procedure. In the initial search in the databases, 67 articles were found, of these 48 were excluded, finally including 19 articles that met the established criteria. The research found highlights strategies to better include students with ASD, among them, the training of the teachers, parental involvement and relationship between teacher-student and teacher-family. Therefore, there must be a continued education with training on the ASD. Finally, it indicates the need for more research and reflections on the subject.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biography

Daniele Ardigo Lopes, Faculdade UNISE

Mestra e doutoranda em Psicologia pela Universidade Federal do Paraná; Docente do curso de Pedagogia da Faculdade UNISE.

References

Almeida, F. M. (2021). Adaptações curriculares para um aluno com transtorno do espectro do autismo: estudo de caso [Tese de Doutorado, Universidade Federal de São Carlos]. Repositório Institucional UFSCar. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/14232

Almeida, M. L., & Neves, A. S. (2020). A popularização diagnóstica do autismo: uma falsa epidemia? Psicologia: Ciência e Profissão, 40, Artigo e180896. https://doi.org/10.1590/1982-3703003180896

Aporta, A. P., & Lacerda, C. B. F. (2018). Estudo de caso sobre atividades desenvolvidas para um aluno com Autismo no Ensino Fundamental I. Revista Brasileira de Educação Especial, 24(1), 45-58. https://doi.org/10.1590/S1413-65382418000100005

Associação Americana de Psicologia. (2014). Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais – DSM5. Artmed.

Benitez, P., & Domeniconi, C. (2014). Capacitação de agentes educacionais: proposta de desenvolvimento de estratégias inclusivas. Revista Brasileira de Educação Especial, 20(3), 371-386. https://doi.org/10.1590/S1413-65382014000300005

Benitez, P., Gomes, M., Bondioli, R., & Domeniconi, C. (2017). Mapeamento das estratégias inclusivas para estudantes com deficiência intelectual e autismo. Psicologia em Estudo, 22(1), 81-93. https://doi.org/10.4025/psicolestud.v22i1.34674

Bertoldi, F. S., & Brzozowski, F. S. (2020). O papel da psicopedagogia na inclusão e na aprendizagem da pessoa autista. Revista da Associação Brasileira de Psicopedagogia, 37(114), 341-352. https://doi.org/10.51207/2179-4057.20200028

Bezerra, T. M. C. (2017). O lúdico, as atividades escolares e a afetividade como elementos que contribuem para o bem-estar e a permanência do aluno com necessidades educacionais especiais na escola regular [Dissertação de Mestrado, Universidade Federal do Ceará]. Repositório Institucional UFC. http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/3278

Brito, M. C., & Carrara, K. (2010). Alunos com distúrbios do espectro autístico em interação com professores na educação inclusiva: descrição de habilidades pragmáticas. Revista da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia, 15(3), 421-429. https://doi.org/10.1590/S1516-80342010000300018

Camargo, S. P. H., Silva, G. L., Crespo, R. O., Oliveira, C. R., & Magalhães, S. L. (2020). Desafios no processo de escolarização de crianças com autismo no contexto inclusivo: diretrizes para formação continuada na perspectiva dos professores. Educação em Revista, 36, Artigo e214220. https://doi.org/10.1590/0102-4698214220

Caneda, C. R. G., & Chaves, T. M. L. (2015). A percepção do professor e do tutor frente à inclusão da criança com autismo no ensino regular. Aletheia, (46), 142-158. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-03942015000100012&lng=pt&tlng=pt

Chicon, J. F., Oliveira, I. M., Santos, R. S., & Sá, M. G. C. S. (2018). A brincadeira faz de conta com crianças autistas. Movimento, 24(2), 581-592. https://doi.org/10.22456/1982-8918.76600

Chicon, J. F., Sá, M. G. C. S., & Fontes, A. S. (2013). Atividades lúdicas no meio aquático: possibilidades para a inclusão. Movimento, 19(2), 103-122. https://doi.org/10.22456/1982-8918.29595

Costa, A. A. (2018). A importância da família no processo de aprendizagem: criança com transtorno do espectro autista – TEA [Trabalho de Conclusão de Curso, Universidade do Estado do Amazonas]. Repositório Institucional UEA. http://repositorioinstitucional.uea.edu.br//handle/riuea/1701

Couto, C. C., Furtado, M. C. C., Zilly, A., & Silva, M. A. I. (2018). Experiências de professores com autismo: impacto no diagnóstico precoce e na inclusão escolar. Revista Eletrônica de Enfermagem, 21, Artigo 55954. https://doi.org/10.5216/ree.v21.55954

Cunha, E. (2019). Autismo e inclusão: psicopedagogia e práticas educativas na escola e na família (8. ed.). Wak.

Favero-Nunes, M. Â., Silva, J. N., Carvalho, G. M., & Anjos, N. N. (2020). Percepção de professores de alunos com transtorno do espectro autista acerca da inclusão educacional. Revista Família, Ciclos de Vida e Saúde no Contexto Social, 8, 537-548. https://doi.org/10.18554/refacs.v8i0.4667

Favoretto, N. C., & Lamônica, D. A. C. (2014). Conhecimentos e necessidades dos professores em relação aos transtornos do espectro autístico. Revista Brasileira de Educação Especial, 20(1), 103-116. https://doi.org/10.1590/S1413-65382014000100008

Fiorini, M. L. S., & Manzini, E. J. (2016). Dificuldades e Sucessos de Professores de Educação Física em Relação à Inclusão Escolar. Revista Brasileira de Educação Especial, 22(1), 49-64. https://doi.org/10.1590/S1413-65382216000100005

Francês, L. A., & Mesquita, A. M. A. (2021). As experiências nos espaços-tempos da escola sob o olhar de uma criança com Transtorno do Espectro do Autismo. Revista Brasileira de Educação, 26, Artigo e260026. https://doi.org/10.1590/S1413-24782021260026

Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº. 9.394, Diário Oficial da União (1996, 20 dez.). http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm

Lei no 12.764, Diário Oficial da União (2012, 27 dez.). http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2012/lei/l12764.htm

Lei nº 13.370, Diário Oficial da União (2016, 12 dez.). http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2016/lei/l13370.htm

Lei Orgânica da Assistência Social, Lei nº 8.742, Diário Oficial da União (1993, 7 dez.). http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8899.htm

Lei nº 8.899, Diário Oficial da União (1994, 29 jun.). http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8899.htm

Lemos, E. M. L. D., Nunes, L. L. N., & Salomão, N. M. R. (2020). Transtorno do espectro autista e interações escolares: sala de aula e pátio. Revista Brasileira de Educação Especial, 26(1), 69-84. https://doi.org/10.1590/s1413-65382620000100005

Martins, A. D. F., & Monteiro, M. I. B. (2017). Alunos autistas: análise das possibilidades de interação social no contexto pedagógico. Psicologia Escolar e Educacional, 21(2), 215-224. https://doi.org/10.1590/2175-3539201702121108

Oliveira, J. J. M., Schmidt, C., & Pendeza, D. P. (2020). Intervenção implementada pelos pais e empoderamento parental no Transtorno do Espectro Autista. Psicologia Escolar e Educacional, 24, Artigo e218432. https://doi.org/10.1590/2175-35392020218432

Petri, R. (2003). Psicanálise e educação no tratamento da psicose infantil. Annablume.

Pimentel, A. G. L., & Fernandes, F. D. M. (2014). A perspectiva de professores quanto ao trabalho com crianças com autismo. Audiology – Communication Research, 19(2), 171-178. https://doi.org/10.1590/S2317-64312014000200012

Ponce, J. O., & Abrão, J. L. F. (2019). Autismo e inclusão no ensino regular: o olhar dos professores sobre esse processo. Estilos da Clínica, 24(2), 342-357. https://doi.org/10.11606/issn.1981-1624.v24i2p342-357

Rodrigues, I., Moreira, L. E. V., & Lerner, R. (2012). Análise institucional do discurso de professores de alunos diagnosticados como autistas em inclusão escolar. Psicologia: teoria e prática, 14(1), 70-83. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-36872012000100006&lng=pt&tlng=pt

Silva, J. F. L., Silva, L. G., Silva, R. S., & Parentes, M. D. S. (2020). Um olhar sobre a educação inclusiva no PNE 2014-2024: desafios e perspectivas. Práticas Educativas, Memórias e Oralidades – Revista Pemo, 2(1), 1-14. https://doi.org/10.47149/pemo.v2i1.3514

Silva, M. C., Arantes, A., & Elias, N. C. (2020). Uso de histórias sociais em sala de aula para crianças com autismo. Psicologia em Estudo, 25, Artigo e43094. https://doi.org/10.4025/psicolestud.v25i0.43094

Silva, W. G., & Modesti, S. R. S. (2021). Implicações do diagnóstico no trabalho pedagógico com crianças autistas: sentidos e significados no fazer docente. Barbarói, (58), 122-140. https://doi.org/10.17058/barbaroi.v0i58.15558

Sousa, M. J. S. (2015). Professor e o autismo: desafios de uma inclusão com qualidade [Trabalho de Conclusão de Curso de Especialização, Universidade de Brasília]. Biblioteca Digital da Produção Intelectual Discente da UnB. https://bdm.unb.br/handle/10483/15847

Souza, F. F., & Dainez, D. (2020). Educação Especial e Inclusiva em tempos de pandemia: o lugar de escola e as condições do ensino remoto emergencial. Práxis Educativa, 15, 1-15. https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.15.16303.093

Vasconcellos, S. P., Rahme, M. M. F., & Gonçalves, T. G. G. L. (2020). Transtorno do Espectro Autista e Práticas Educativas na Educação Profissional. Revista Brasileira de Educação Especial, 26(4), 555-566. https://doi.org/10.1590/1980-54702020v26e0060

Volkmar, F. R., & Wiesner, L. A. (2019). Autismo – Guia Essencial Para Compreensão e Tratamento. Artmed.

Weizenmann, L. S., Pezzi, F. A. S., & Zanon, R. B. (2019). Inclusão escolar e autismo: sentimentos e práticas docentes. Psicologia Escolar e Educacional, 24, Artigo e217841. https://doi.org/10.1590/2175-35392020217841.