Perfil de leitura em crianças com TDAH antes e após intervenção fonoaudiológica

Hugo Dutra; Renata Mousinho; Giuseppe Pastura

doi:10.51207/2179-4057.20250047

Autores

Hugo Dutra Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Brasil
Renata Mousinho Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Brasil
Giuseppe Pastura Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Brasil

DOI:

https://doi.org/10.51207/2179-4057.20250047

Palavras-chave:

Leitura e compreensão, Transtorno do Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH), Avaliação da leitura e compreensão, Resposta à intervenção

Resumo

O Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) se apresenta com características de um persistente padrão de desatenção e/ou hiperatividade e impulsividade. Fator de risco para o mau desempenho escolar, segundo a literatura, pode dificultar o desenvolvimento da velocidade e compreensão do que se lê. O presente estudo teve como objetivo analisar o perfil de déficit de leitura em crianças com TDAH, de acordo com os parâmetros de velocidade e compreensão de leitura na avaliação inicial e na pós-intervenção. Participaram do estudo 45 crianças, de ambos os sexos, com idade média de 8,73 anos (DP: 1,213) e a escolaridade média de 3,15 (DP: 1,166) (3° ano do Ensino Fundamental I), com hipótese diagnóstica de TDAH. Os instrumentos de coleta avaliaram as capacidades de velocidade e compreensão de leitura oral através de perguntas eliciadoras, assim como as capacidades de acesso ao léxico mental e consciência fonológica, tanto silábica quanto fonêmica. Como resultado, os dados do estudo acusaram que os indivíduos com TDAH apresentavam no período pré-intervenção velocidade e compreensão de leitura abaixo do esperado para sua idade e escolaridade. Verificou-se que tais dificuldades tinham estreita relação com as habilidades de acesso lexical, através dos prejuízos na nomeação além de dificuldades em consciência fonológica. Além disso, observou-se melhora nas habilidades de velocidade e compreensão de leitura no período pós-intervenção, corroborando achados da literatura de que o princípio da resposta à intervenção se mostra eficaz.

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Biografia do Autor

Hugo Dutra, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Brasil

Fonoaudiólogo, Mestre em Saúde Materno-infantil

Renata Mousinho, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Brasil

Fonoaudióloga, Doutora em Linguística; Professora Titular

Giuseppe Pastura, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Brasil

Neurologista; Doutor em Clínica Médica; Professor Adjunto de Pediatria

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