Práticas educativas atenuantes do estresse infantil na educação de infância

Rosa Maria Silva Gomes; Anabela Maria Sousa Pereira; Leandra Vaz Fernandes Catalino Procópio

doi:10.51207/2179-4057.20250046

Autores

Rosa Maria Silva Gomes Universidade de Aveiro, Aveiro, Portugal
Anabela Maria Sousa Pereira Universidade de Évora, Évora, Portugal
Leandra Vaz Fernandes Catalino Procópio Universidade Autónoma de Madrid, Madrid, Espanha

DOI:

https://doi.org/10.51207/2179-4057.20250046

Palavras-chave:

Estresse, Educação Pré-escolar, Psicologia da Educação, Práticas Educativas

Resumo

No contexto da educação pré-escolar, os Educadores de Infância devem desenvolver práticas educativas que previnam precocemente o estresse infantil e promovam a saúde mental das crianças. Este estudo teve como objetivo identificar práticas educativas que previnam o estresse em crianças que frequentam a educação pré-escolar. A amostra foi constituída por 111 educadores, portugueses (62%) e brasileiros (38%), que atuam com grupos de idades heterogêneas. Aplicou-se a subescala Práticas Educativas para Lidar com o Estresse na Infância (PELSI) do P2SEPE, uma escala do tipo Likert composta por 18 itens, que visa identificar as práticas educativas propostas pelos educadores para atenuar o estresse infantil, distribuídas em quatro dimensões: Promoção do Bem-estar, Cooperação Escola/Família, Prevenção e Planejamento Psicoeducativo. Os dados foram recolhidos junto de educadores portugueses e brasileiros e analisados com o programa estatístico SPSS, versão 26, para MS Windows. Os resultados revelaram diferenças estatisticamente significativas nas práticas educativas relacionadas à Cooperação Escola/Família, sendo que os educadores portugueses apresentaram médias mais elevadas em comparação com os brasileiros. Tais resultados podem ser justificados por diferenças socioculturais entre os grupos estudados. São discutidas também algumas implicações para a prática docente e para o processo de ensino-aprendizagem na formação desses profissionais.

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Biografia do Autor

Rosa Maria Silva Gomes, Universidade de Aveiro, Aveiro, Portugal

Doutora em Psicologia, com pós-doutorado em Psicologia da Educação.

Anabela Maria Sousa Pereira, Universidade de Évora, Évora, Portugal

Professora Catedrática.

Leandra Vaz Fernandes Catalino Procópio, Universidade Autónoma de Madrid, Madrid, Espanha

Professora Ajudante Doutora.

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