Inventário de rastreio das dificuldades no Ensino Superior

Sílvia Maria de Oliveira Pavão; Franciele Xhabiaras Grapiglia

doi:10.51207/2179-4057.20250028

Autores

Sílvia Maria de Oliveira Pavão Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, Rio Grande do Sul, Brasil
Franciele Xhabiaras Grapiglia Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, Rio Grande do Sul, Brasil

DOI:

https://doi.org/10.51207/2179-4057.20250028

Palavras-chave:

Aprendizagem, Desempenho Acadêmico, Universidade

Resumo

Ao ingressarem na universidade, muitos estudantes enfrentam dificuldades em diversos aspectos, os quais podem ser decorrentes de experiências anteriores na vida escolar, em que as dificuldades de aprendizagem nem sempre foram devidamente investigadas. O objetivo geral do estudo foi desenvolver um instrumento de identificação de dificuldades enfrentadas por universitários. Metodologia de abordagem qualitativa. Os resultados descortinaram um quantitativo limitado de instrumentos de avaliação psicopedagógica que poderiam embasar uma intervenção eficaz no contexto dos estudantes universitários e mostrou ser uma necessidade. Em conclusão, o suporte psicopedagógico pode contribuir nesse processo de investigação das dificuldades dos estudantes na universidade. No entanto, o acesso a esse suporte ainda é complexo quando comparado à demanda existente, especialmente quando se trata de estudantes universitários. Para além disso, os instrumentos de investigação praticamente inexistem, dificultando ainda mais o acompanhamento psicopedagógico com efetividade.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Sílvia Maria de Oliveira Pavão, Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, Rio Grande do Sul, Brasil

Doutora em Educação, Universidad Autonoma de Barcelona; Pós-doutora, Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Professora da Universidade Federal de Santa Maria.

Franciele Xhabiaras Grapiglia, Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, Rio Grande do Sul, Brasil

Mestre em Políticas Públicas

Referências

Associação Brasileira de Psicopedagogia. (2019). Código de Ética da Psicopedagogia. ABPp. https://www.abpp.org.br

Atkinson, R. C., & Shiffrin, R. M. (1968). Human memory: A proposed system and its control processes. In K. W. Spence & J. T. Spence (Eds.), The psychology of learning and motivation (vol. 2, pp. 89-195). Academic Press.

Baddeley, A. D., & Hitch, G. (1974). Working memory. In G. H. Bower (Ed.), The psychology of learning and motivation: Advances in research and theory (vol. 8, pp. 47-89). Academic Press.

Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Prentice-Hall.

Bourdieu, P. (1986). The forms of capital. In J. Richardson (Ed.), Handbook of Theory and Research for the Sociology of Education (p. 241-258). Greenwood.

Bossa, N. (2019). A psicopedagogia no Brasil: contribuições a partir da prática (6ª ed.). Artes Médicas.

Brasil. Ministério da Saúde. Conselho Nacional de Saúde (2016). Resolução Nº 510, de 7 de abril de 2016. Trata sobre as diretrizes e normas regulamentadoras de pesquisa em ciências humanas e sociais. Ministério da Saúde https://bvsms.saude.gov.br/bvs/saudelegis/cns/2016/res0510_07_04_2016.htm

Ricoeur, P. (1997). A metáfora viva. Loyola.

Romero, R., & Albrecht, A. R. M. (2022). Psicopedagogia escolar como trabalho preventivo em relação às dificuldades de aprendizagem e o papel do psicopedagogo em uma instituição escolar. [Trabalho de Conclusão de Curso, Centro Universitário Internacional – UNINTER]. https://repositorio.uninter.com/handle/1/1054

Rosário, P., Núñez, J. C., & González-Pienda, J. A. (2018). Comprometer-se com o estudar na universidade: “Cartas do Gervásio ao seu umbigo”. Edições Almedina / eBook Kindle.

Silva, J. O. da. (2014). Ações inclusivas no ensino superior brasileiro. Revista Brasileira De Estudos Pedagógicos, 95(240), 414-430.

Souza, C. R. S. (2019). Um estudo sobre práticas avaliativas direcionadas aos estudantes com deficiência no Ensino Superior: a meta avaliação como processo. [Tese de doutorado, Universidade Federal de Santa Maria].

Tinto, V. (1993). Leaving College: Rethinking the Causes and Cures of Student Attrition (2a ed.). University of Chicago Press.

Vygotsky, L. S. (1934). Pensamento e Linguagem. Martins Fontes.

Vygotsky, L. S. (1998). A formação social da mente: O desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. Martins Fontes.

Wachowicz, L. A. (2004). A dialética da avaliação da aprendizagem na pedagogia diferenciada. In S. Castanho, & M. E. L. M. Castanho (Orgs.), O que há de novo na educação superior: do projeto pedagógico à prática transformadora (2ª ed.). Papirus.

Wallon, H. (2007). Psicologia e educação. Edições Loyola.

Yin, R. K. (2016). Pesquisa qualitativa do início ao fim. Penso.

Zabala, A. (2015). A prática educativa: como ensinar. Artes Médicas.

Zimmerman, B. J. (2000). Self-Regulated Learning and Academic Achievement: The Emergence of a Social Cognitive Perspective. Educational Psychology Review, 2(2), 173-201.