Desenvolvimento do raciocínio verbal de crianças carentes: a zona proximal de desenvolvimento

Resumo

Três grupos de crianças (I, II, III), freqüentando a 2ª e a 3ª séries da escola pública do ensino fundamental do Distrito Federal, nível socioeconômico baixo (grupos I e II) e médio baixo (grupo III) foram submetidos a um estudo experimental, com pré-teste e pós-teste em 2001 e 2002, sobre a construção das operações num contexto interdisciplinar com o objetivo de desenvolver o raciocínio verbal de crianças carentes, ou seja, sua zona proximal de desenvolvimento. Os sujeitos foram escolhidos por conveniências ligadas à dinâmica escolar: o grupo I, de 24 sujeitos em 2001, entre sete e onze anos, contava com 30% de crianças morando em orfanato; o grupo II, com quatorze crianças em 2002, entre oito e onze anos, contou com sete crianças oriundas do grupo I em 2001, com quatro delas residindo no orfanato, submetidas a um acompanhamento longitudinal; o grupo III, com doze crianças em 2002, entre sete e doze anos, pertencia a um nível socioeconômico médio-baixo como grupo de controle. Neste estudo experimental, o pré-teste e o pós-teste foram desenvolvidos por meio da solução de problemas práticos, nos parâmetros das relações necessárias implícitas no raciocínio da criança, segundo Piaget. O tratamento psicopedagógico consistiu de atividades programadas segundo princípios ligados aos processos de assimilação, com traços psicogenéticos presentes na organização do comportamento exploratório da criança na segunda metade do segundo ano de vida, quando ela orienta-se por deslocamentos espaciais nas ordens direta e inversa na exploração do meio e dos objetos. Os resultados demonstraram desenvolvimento acentuado do raciocínio verbal em todos os grupos considerados como um todo, bem como nas sete crianças sob acompanhamento longitudinal. A prática interdisciplinar, com a criança construindo conceitos das operações lógico-aritméticas elementares, reconstruindo as experiências em níveis prático e verbal, por meio de sentenças matemáticas e da geração de relatórios e problemas escritos, demonstrou resultados significativos favoráveis ao pós-teste quando comparado ao pré-teste, apresentados nos moldes de uma pesquisa descritiva.