Formação profissional em Psicopedagogia
embates e desafios
Palavras-chave:
Psicopedagogia, história, Competência profissional, Área de atuação professionalResumo
As publicações sobre Psicopedagogia, em livros e revistas especializadas, comprovam que essa área de estudos já existe há décadas, no Brasil e na Europa. Esses anos de existência, no entanto, não foram suficientes para uma clara delimitação do objeto e especificidade da área. Restam, entre os próprios profissionais, embates sobre fins, local de exercício, modalidades e recursos de atuação e, com profissionais de outras áreas, discussões sobre os limites de seu objeto de estudo. Em meio aos problemas de delimitações, há concordância que a Psicopedagogia é a área que estuda o processo de aprendizagem e seus bloqueios. Ao tratar de aprendizagem no Século XXI – um cenário onde o homem se debate no movimento entre o real e o virtual, submerso cada dia mais em profusão de informações – a Psicopedagogia enfrenta um dos maiores desafios de nossa época. Como lidar com o aprender do ser humano neste cenário? A busca de uma resposta demanda, em primeiro lugar, a definição precisa de seu objeto de estudos e especificidade, como quadro referencial de delimitação dessa área. Isso requer aprofundamento de estudos, de pesquisas e análise crítica das mesmas – condição indispensável para discussão sobre a formação de profissionais. Este é o tema desta comunicação.
Downloads
Referências
Ovadia F. Apresentação do livro. In: Bertola L, ed. Ethique & education: um autre regard. Nice: Paradigme; 2004.
Mauco G. L’inadaptation scolaire et sociale et ses remêdes – Cahiers de pedagogie moderne – collection Bourrelier. Paris: Lib Armand Collin; 1964.
Adler A. Guiando el nino. Buenos Aires: Paidós; 1965. (Original publicado em 1948).
Vasquez A, Oury F. De la classe coopérative... à la Pédagogie Institutionnelle. Paris: François Maspero; 1971.
Manonni M. L’enfant arrieré et sa Mére. Paris: Éd. du Seuil; 1964.
Manonni M. L’enfant sa “maIadie” et les autres. Paris: Éd. du Seuil; 1967.
Manonni M. Éducation impossible. Paris: Éd. du Seuil; 1973.
Heuyer G. Pedopsychiatrie et pedagogie. Reve Neuropsychiatr Infant. 1966;14(6):413-8.
Henriot J. Les problèmes de la recherche em psychopédagogie. Bull Psychol. 1967;257:10-5.
Rubinstein E. Uma prática, diferentes estilos. São Paulo: Casa do Psicólogo; 1999.
Poppovic AM. Programa Alfa: um currículo de orientação cognitiva para as primeiras séries do 1º grau inclusive crianças culturalmente marginalizadas visando ao processo ensino–aprendizagem. Cad Pesqui. 1977;21.
Poppovic AM. Fatores ambientais, classe social e realização escolar na marginalização cultural. Cad Pesqui. 1972;6.
Poppovic AM. Alfabetização: um problema interdisciplinar. Cad Pesqui. 1971;2.
Masini EFS. Ação da Psicologia na escola. São Paulo: Cortez e Moraes; 1978.
Carvalho CA, Vassimon MA, Machado MES, et al. 25 anos de psicopedagogia no Instituto Sedes Sapientiae: onde estamos e para onde vamos? Constr Psicopedag. 2005;13(10).
Ronca ACC. O efeito dos organizadores prévios na aprendizagem significativa de textos didáticos [Dissertação de Mestrado]. São Paulo: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo; 1976.
Masini EFS. Sistematização e aplicação dos recursos facilitadores de aprendizagem significativa ausubelianos, em uma situação de sala de aula [Dissertação de Mestrado]. São Paulo: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo; 1976.
Oliveira Neto LA. Aprendizagem e recuperação: um enfoque operativo. São Paulo: Centro de Estudos Psicoeducacionais Persona; 1976.
Saad. Proposta de um modelo instrucional fundamentada na teoria de Gagné [Tese de Livre Docência]. Goiânia: Universidade Federal de Goiás; 1977.
Gatti BA, Patto MHS, Costa ML, Kopit M, Almeida RMA. A reprovação na 1ª série do 1º grau: um estudo de caso. Cad Pesqui. 1981;38:3-13.
Collares CAL. Ajudando a desmistificar o fracasso escolar. In: Toda criança é capaz de aprender. São Paulo: FDE; 1989. p.24-8. (Série Idéias 6).
Fonseca V. Educação especial. Porto Alegre: Arte Médica Sul; 1987.
Patto MHS. O fracasso escolar como objeto de estudo: anotações sobre as características de um discurso. Cad Pesqui. 1988; 72-7.
Moreira MA, Masini EFS. Aprendizagem significativa – a teoria de David Ausubel. São Paulo: Moraes; 1982.
Masini EFS, Baptista MTDS. Centro de Atendimento em Educacional (CAPE). Revista Marco. 1988; Ano 9, n° 5, 1° semestre.
BRASIL MEC/INEP. Relatório sobre a situação de escolaridade. Brasília; 1999.
Poppovic AM. A escola, a criança culturalmente marginalizada e a comunidade. Cad Pesqui. 1979;30:51-5.
Fagali EQ. Uma abordagem sobre o conhecimento que visa à integração do homem e do processo de aprendizagem. In: Fagali EQ, org. Múltiplas faces do aprender – novos paradigmas da pós-modernidade. São Paulo: Unidas; 2001.
Scoz B. Psicopedagogia e realidade escolar – o problema escolar e de aprendizagem. Petrópolis: Vozes; 1994.
Weiss MLL. Psicopedagogia institucional: controvérsias, possibilidades e limites. In: Sargo C, org. A práxis da Psicopedagogia. São Paulo: ABPp; 1994.
Maluf MI. Gerando reflexões. Rev Psicopedagogia. 2006;70:1.
Debarbieux E. Violence à l’école: un défi mondial? Paris: Armand Colin; 2006.
Bellat MD. L’inflation scolaire – les desillusios de la méritocratie. France: Seuil; 2006.
Salomé J. La difficulté d’enseigner. Paris: Albin Michel; 2004.
Hernandes N. A mídia e seus truques. São Paulo: Contexto; 2006.
Masini EFS, Shirahige EE. Condições para aprender. São Paulo: Vetor; 2003.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
