Desenvolvimento de habilidades cognitivo-linguísticas em pré-escolares

Bianca Arruda Manchester de Queiroga; Angélica Galindo Carneiro Rosal; Simone Aparecida Capellini

doi:10.51207/2179-4057.20240021

Autores

Bianca Arruda Manchester de Queiroga Universidade Federal de Pernambuco, Recife, Pernambuco, Brasil
Angélica Galindo Carneiro Rosal Universidade Federal de Pernambuco, Recife, Pernambuco, Brasil
Simone Aparecida Capellini Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, São Paulo, São Paulo, Brasil

DOI:

https://doi.org/10.51207/2179-4057.20240021

Palavras-chave:

Pré-escolares, Cognição, Linguagem, Aprendizagem

Resumo

Objetivo: Verificar a eficácia de um programa de intervenção voltado ao desenvolvimento de habilidades cognitivo-linguísticas em pré-escolares. Método: Pesquisa de intervenção, com delineamento longitudinal e análise estatística inferencial realizada com 90 pré-escolares de quatro turmas do último ano da educação infantil de escola pública municipal. Todas as crianças foram avaliadas antes e após intervenção por meio do Protocolo de Identificação Precoce dos Problemas de Leitura (IPPL) adaptado para a Educação Infantil. Duas turmas receberam 8 sessões coletivas de intervenção voltadas ao desenvolvimento de habilidades cognitivo-linguísticas, durante dois meses, e compuseram o grupo caso. Duas outras turmas compuseram o grupo controle, sendo que uma professora de uma das turmas que recebeu a intervenção direta também lecionava para uma turma controle. Resultados: Foi observada mudança significativa no desempenho dos pré-escolares que receberam a intervenção direta, assim como da turma controle que recebeu a intervenção indiretamente, por sua professora. Conclusão: O programa desenvolvido mostrou-se eficaz para promover o desenvolvimento de habilidades cognitivo-linguísticas em pré-escolares, dentre elas, o reconhecimento e nomeação de letras, as habilidades metafonológicas, memória operacional fonológica, nomeação automática rápida, identificação de palavras e compreensão auditiva de sentenças, reforçando a importância da utilização de avaliação e intervenção educacionais baseadas em evidências científicas para esse público-alvo.

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