Perfil cognitivo de crianças com dislexia e de crianças com TDAH

Joyce Moreira Diniz; Jane Correa; Renata Mousinho

doi:10.5935/0103-8486.20200008

Autores

Joyce Moreira Diniz Universidade Federal do Rio de Janeiro
Jane Correa Universidade Federal do Rio de Janeiro
Renata Mousinho Universidade Federal do Rio de Janeiro

DOI:

https://doi.org/10.5935/0103-8486.20200008

Palavras-chave:

Dislexia, Transtorno de Déficit de Atenção com Hiperatividade, Escala Wechsler de Inteligência para Crianças (WISC-IV)

Resumo

Este estudo objetivou traçar o perfil cognitivo de crianças com dislexia e de crianças com Transtorno de Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), com idades entre 6 a 8 anos. A Escala Wechsler de Inteligência para Crianças (WISC-IV) possibilitou, por meio dos resultados de seus índices e subtestes, análises comparativas do desempenho dos grupos clínicos. O grupo de crianças com dislexia apresentou seu melhor desempenho em Compreensão Verbal e Organização Perceptual, enquanto sua maior dificuldade se deu no Índice de Memória Operacional. O melhor desempenho das crianças com TDAH revelou-se no Índice de Organização Perceptual, enquanto Velocidade de Processamento representou sua maior dificuldade. Conhecer as potencialidades e dificuldades específicas das crianças nos diagnósticos associados a dificuldades de aprendizagem pode contribuir para intervenções adequadas para garantir o acesso à Educação inclusiva e de qualidade.

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Biografia do Autor

Joyce Moreira Diniz, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Psicóloga graduada pela Universidade Federal do Rio de Janeiro; Mestre em Psicologia - Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, RJ.

Jane Correa, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Psicóloga graduada pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Mestre em Psicologia Cognitiva, ISOP/FGV; Doutora em Psicologia Universidade de Oxford; Estágio pós-doutoral no Instituto de Educação da Universidade de Londres; Professora Titular do Instituto de Psicologia da Universidade Federal do Rio de Janeiro; Docente permanente do Programa de Pós-graduação em Psicologia da UFRJ e supervisora do Estágio Profissional em Transtornos de Aprendizagem, na Divisão de Psicologia Aplicada (UFRJ); Coordena o projeto das Oficinas de Leitura e Escrita, Rio de Janeiro, RJ.

Renata Mousinho, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Fonoaudióloga. Doutora e Mestre em Linguística, Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ); Pós-doutorado em Psicologia - UFRJ. Especializada em Psicomotricidade, ISRP-Paris; Especializada em Educação Inclusiva, UGF; Professora Associada da Graduação em Fonoaudiologia da Faculdade de Medicina (UFRJ); Coordenadora do Projeto ELO: escrita, leitura e oralidade, Rio de Janeiro, RJ.

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